高校课堂《立体裁剪》课前准备有效性的探究,本文是关于高校课堂相关论文范文数据库与《立体裁剪》和有效性和课堂相关论文范文数据库.
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摘 要文章结合教学工作实践,思考在实施高效课堂立体裁剪课程中,课堂前期准备过程对教学效果有效性的相关影响因素的探究厦思考,如何做好课前准备工作,这对实训教学具有重要的指导意义.
关键词高校课堂；立体裁剪；课前准备；有效性
中图分类号：G642.0
文献标识码：C
文章编号：2095-1205(2018)04-74-02
古语云“凡事预则立,不预则废.”战士打仗之前要进行备战,农民种地之前要进行备耕,工人生产之前要进行备料和检修机器,教师上课之前要备课,学生上课学习之前当然也需要有充分的准备,课前精细化预设流程十分重要.
1 明确目的,精设计划
根据立体裁剪课程实训大纲及项目计划,结合实训条件和学生水平,制定实训教学文件、任务、计划、实训考核办法.“让学生课外忙起来,课堂内活起来”的主题在授课计划中体现,以立体裁剪课程中手工装饰手法之经典款蝴蝶结制作为例,计划应包括：课堂实训目的：经典款蝴蝶制作；主要内容和要求：正确的制作经典款蝴蝶结,提高学生对立体形态的分析能力,使学生掌握多种手工制作装饰物的能力；成绩考核方式：学习过程评价表、师生评价、检查总结等,实训场所设施要求及材料也应准备充分.
2教师与学生的课前准备
教师和学生都认真做好课前准备,精心准备好实训道具实物和材料才能上好实训课,才能达到高效课堂的目的.
2.1教师示范实物厦材料的准备—静态示范
在课前老师需要制作好一款课内实训内容成果实物的范例,如经典款蝴蝶结制作,需课前制作好一款经典款蝴蝶结；手工花制作课程需课前制作好若干朵不同类型的手工花；衣身立体造型需课前制作好一款上衣；西装立体裁剪课程需课前制作好一款西装立体裁剪实物等,这样才能为学生课堂实训制作时提供直观可参照的成果范例,以便与教学示范视频提供相辅相成的指导作用,使学生实训成果目的更清晰明确.
2 2导入与示范过程的课前准备——动态展示
要在45分钟的课堂教学中提高教学的效率,多媒体的应用势在必行,在课堂教学中以其真实性、直观性,给学生第一手感性材料,以此作为动态示范,与课前准备的实物（静态示范）双剑合璧,帮助学生理解制作实训任务.
2.2.1导人的准备
以立体裁剪中经典款蝴蝶结制作为例,课前先制作好一段关于蝴蝶结在服装中的呈现形态的微视频,以此作为课程导人,以定位课程内容的精准精美图片进行总结分析,分类展示各类蝴蝶结的形态,学生在视频中直观、快速的了解了不同形态的蝴蝶结,开拓了眼界,陶冶了审美,这样带着浓厚的兴趣来进入下阶段的实训学习与制作.然后教师设立问题点题导入新课,问题一出,学生思考并回答,这样激发了学生的学习,产生了良好的课堂氛围,营造了一种、开放、平等、轻松、和谐的教学环境,便学生积极、主动地参与教与学的活动,真正成为课堂学习的主人.
2.2.2示范过程的准备
课前老师除了制作导人微视频外,还需制作好完全针对本次课实训内容的示范微视频,以便在学生实训过程中可以多次循环播放,反复观摩.实训方法的微视频,也就是老师课前制作课内范例实物的过程视频,视频制作要流程清晰不拖沓,与课内实训内容紧密联系,视觉效果要精美,同时要加以配音,示范要规范,准确,有目的从方法步骤着眼,从而引导学生,使学生学有榜样.当然,学生在技能练习中,使用知识、技能操作中出现错误在所难免,教师一定要认真及时加以纠正.
学生在立体裁剪课程实训过程中,针对服装款式中的设计难点需要反复观察和多次修改,微视频可以改变老师现场示范时间长看不清次数少等问题,在示范视频循环播放的同时,老师把更多的时间用于巡回指导,使学生课内实训更有效率.
2.3学生的课前准备—一“授人以渔”,重视学法指导
教学是教与学的双边活动,教师的教,只有通过学生的学,才能起作用见效率.“授人以鱼,不如授人以渔”,指导学生学习方法,使学生成为学习的主人,对于提高课堂教学效率是十分重要的.如指导学生预习方法：在前一节课布置回家作业时,列出提纲让学生上网查阅有关蝴蝶结的资料或进行动手试做蝴蝶结,发现问题,带着问题听课.学习方法一旦被学生掌握,课堂教学效率必将大大提高,学生也将受益终身.如立体裁剪这门技能操作训练课：既要求学生记住主要的理论知识,还得做好课前准备（包括素材准备和学习材料的准备）,另外,特别引导学生如何掌握立体裁剪操作的技巧、方法与规律.
以立体裁剪课程之经典款蝴蝶结制作为例,学生需课前查阅资料,收集素材,准备课内制作所需的材料工具等,并在课前自己制作一款蝴蝶结,使自己在课前对服装中蝴蝶结的各种形态有一个初步的认识,在课前制作蝴蝶结的过程中锻炼主动探究学习的能力,对蝴蝶结结构制作有了一定了解,并且可以带着疑问进入课堂,为课内学习提供更好的主动性.
进入课堂学生以小组为单位在人台上展示课前制作的蝴蝶结,各小组互评,老师对其中的亮点及出现的问题进行点评,然后带着需要解决的问题进入课堂内容的学习.
3预设流程,过程反思
立体裁剪课程是一门艺术与技术相结合的课程,它不是单纯的艺术知识传授也不是单纯的技能培养,而是一种提高学生智力和智慧,培养学生审美能力、创造能力、技术手法、合作意识和个性,帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观同时拥有一技之长的科目,这一特点决定了课堂教学所采用的方法要有别于其他的课程,它需要感性与理性并存.
3.1高校课堂实施的收获
此前我严格按照每节课课程计划的安排实施,预设课程任务流程：课前预习成果展示或讨论→创设隋景导人→学习任务布置→展示实训操作评价标准→视频或微课简讲→学生实训操练、教师巡导→学生作品拍照上传蓝墨→师生评价→达标测→归纳、小结→设任务.
通过精细的课程计划流程,确实收获不少,让我切实的认识到老师的职责与任务,使课程更具规范性,更有效率.以往的课程实施过程中非常有艺术家所追求的特质,这让艺术专业课程或多或少带有了一定的随意性,但其实服装是市场与艺术的结合,并不是纯艺术,它需要计划,甚至需要像导演编剧剪辑师一样,理性的实施这门课程,使学生尽可能合理的规范实训时间.
3.2发布课前任务的反思
以往布置学生下次课前任务都是在课程最后一个环节,对下次新的内容讲解启发不够,导致学生在下次课前收集款式和制作中疑问过多,目的不够明确,不知道自己怎么做才是最佳的方向,这都是对新内容不够了解导致的.如果把下次课程实训项目内容讲解提前到这次课程中,使学生把下次课前准备做得更充分,更准确.
3.3课堂计划精细化预设的反思
经过此次高校课堂的实施,那么在严密计划课堂中45分钟里每分钟的同时,作为服装人,艺术感性的那部分的特质就有些许的压制了,艺术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流、大胆的想象,反复的感受.
有些项目不是在我规定的一段段时间里可以完美吻合的,比如一件服装的立体裁剪对于现阶段的学生来说在一节课里完成是不科学不可能的,这就需要我在一节课里规划好需要完成的部分,在每节课里把需要完成的部分进行时间切割并联系起来.尽管计划精细,学生的能力速度是不可控的,学生不像服装厂里的工人,他们没有标准的制作速度.这还与服装特质有关,服装款式变化多样,每件款式学生都是第一次接触,它需要学生自我探索与触碰,除了标准化实施还要有很好的审美才能顺利完成,可能有的学生可以很快就完成任务,既正确又有美感,但有的学生会因为一个比例一个细节不够美需要反复修改调试,如果要在规定常规时间内完成进行下个内容制作,那么这件服装可能方法是正确的,但没有灵活的时间来给它实验调整,结果这件衣服它不美,理想的效果是学生的作品是正确并且美的,如果没有美感,那就失去了作为服装设计师、服装制版师的专业追求.有的项目需要每组同学做不同的款式,那么时间预设上更不好把握,不同款式的制作时间相差会很大.一件服装是—个整体,每个部位的调整都会相互影响,如果精细规划好每个时间段做某个部位,那么整个服装就会机械的联系起来凑成一件衣服,就像画一张人脸每个部位单独画然后凑起来肯定很别扭,应该整体布局相互比较准确定位,服装同样如此,技法正确的同时,应该各部位相互比较,相互调整,以达到最佳效果.
因此,课堂预设流程的精细化与课程特点的灵活性之间的矛盾也是今后需要探索思考的问题.
总结:本文是一篇关于经典高校课堂专业范文可作为《立体裁剪》和有效性和课堂方面的大学硕士与本科毕业论文高校课堂论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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