陶行知思想在职校园艺专业教学中的应用,该文是关于陶行知类毕业论文提纲范文跟陶行知和陶行知思想和园艺类毕业论文怎么写.
陶行知论文参考文献：
摘 要院全面推进素质教育的今天,在教育教学实践中,充分运用陶行知教育思想具有重要的现实意义.根据陶行知先生的教育思想,要变传统的课堂教育为“生活教育”,在教育教学过程“授人以鱼”为“授人以渔”,培养学生的创新精神和实践能力,形成良好的知识结构.
关键词院陶行知思想；园艺专业教学；教学做合一；小先生制
陶行知是我国近代伟大的人民教育家,其人格魅力和教育思想是教育改革与发展的宝贵财富和重要资源.有专家说,“一个不读陶行知、不学陶行知的人,怎么可以在中国做教师”,这是非常有见地的警世之语.因此,在教学生活闲暇之余,笔者拜读了《走近陶行知·教师读本》,深深地为陶行知先生的教育理论在新时期焕发出的勃勃生机所鼓舞,更为他高尚的人格所感染.被那“捧着一颗心来,不带半根草去”的品格和“爱满天下”的高尚情怀深深触动.其教育思想博大精深,对当今教育仍有积极的指导作用.结合笔者教学实践,分析了如何用陶行知的教育思想来指导园艺专业教学实践.
1 创造开放式的教学情境
陶行知先生的“生活教育学”理论告诉人们,教育只有贴近生活,才能有效地激发学生的兴趣.强调教育应由封闭走向开放,由课堂走向生活,由学校教育走向社会教育,为开放式教学提供了很好的借鉴和依据.因此,要尽量让学生走出课堂,走近自然,走进社会生活.从生活中学习知识,让学生的思维和行为真正围绕学习目标运转,形成“师生互动”“生生互动”的良好氛围.
如：苏教版《园林工程》这门课就可设计成开放性活动课.可以组织学生到课堂外,如建筑工地、园林施工场等地去了解园林施工方面的知识.这样的开放式教学情景能够让学生在生活中学习,也有利于将所学的知识应用于生活,正是体现了陶行知先生提出的“六大解放”思想,将学生从长期的“捆绑式教育”中解放出来,为实现教育的最终目的指明了方向.
2 正确贯彻“教学做合一”的原则
陶行知先生说：“在‘做’上教,乃是真教；在‘做’上学,方是真学.”“教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子.”教学中应让学生在探究中去观察、动手、发现和解决问题并得到乐趣.如：在研究性学习开设了“假山堆砌实例”课题,先介绍假山的用途,假山堆砌的要点,再介绍利用山石堆砌假山的实际困难,启发学生利用重量轻、易于塑形的替代材料进行练习,如利用白泡沫、白水泥、白胶及其他上色材料进行替代；在教学中开设与学科教学有关的课题,如：“项目改进”、“微型项目的开发”、“利用现代教育技术手段提高展示效果”等,使学生在愉快学习中掌握科学文化知识,由被动接受转变为主动探索和发现知识,激发学生学习的兴趣,提高学习的积极性和主动性,发挥潜在的素质和能力,拓宽知识面.
3 注重教法指导,教学生“会学”
陶行知先生强调要给学生“点石成金的指头”,成功的教育是教会学生学习的方法.在项目实施时,应让学生在探究过程中展示自己的思维过程.指导学生理解项目实施的目的、流程等问题,强调在项目大框架下的开放性,提高学生独立分析的能力以及解题能力,使其总结、反思,从而学会把握问题的本质.在复习教学中,注重引导理归纳所学的知识,促进知识内化.通过对学生教以方法,在教师的“教”和自己的“学”、“做”一体化的过程中,学生掌握发现、理解、运用知识的一般方法,由“学会”到“会学”.教学中可以设计开放性的题目,通过一题多解、一题多变的方法引导学生变换角度思考、分析、解决问题,不但能促使学生在实践中发现问题、思考问题,更重要的是能激励他们创造性地解决问题,不但活跃了课堂气氛,同时培养了学生思维的灵活性和广阔性.
4 实行“小先生制”,互帮互学
在教学中,可依据陶行知“生活教育”的原理与方法,注意开展多种教学形式,以培养学生多方面的才能,进一步深化素质教育,全面提高教育教学质量.
4.1 让学生上讲台当“小先生”
传统教育是教师台上讲,学生台下听,讲台为教师所独有,把学生当作被动的“容器”,当作“鸭儿填”,教师与学生处在相互对立而又不能互相取代的主客体关系上.陶行知对此做了尖锐的批评,并提出了自己的主张———“在劳力上劳心,以教人者教己”,认为：人人都是教育者,人人都是受教育者.因此,对教师来说,“既当先生,也当学生”；对学生来说,“既当学生,也当先生”.这就是后来陶行知提出的“即知即传,自觉觉人”的教育理论,在这个理论的基础上又提出了著名的“小先生制”.在中职校中,老师可以利用学生“爱出风头”的特点,试用“小先生”的方法,把学生请上讲台,让学生当“小先生”,上台讲课,能够收到出乎意料的好效果.
上台讲课,既动手又动脑,还要动口,这种手、脑、口的系列训练,比起答一道题,读一段文字,来得更具体、更实在,学生受到的能力训练更全面,且各种能力都得到了锻炼.学生“为教而学”,正如陶行知所说：为了使别人明白,对自己所教内容便自然而然地格外明白.这样学生在搜集整理的过程中,学会利用现代信息技术收集和处理信息,为学生终身学习打下坚实的基础.也帮助学生确立“创新、进取、开拓等新思想、新观念,以适应未来社会的需求.
把讲台让给学生,让学生当“小先生”,还一改过去教师一讲到底的传统做法,不仅在形式上给学生以新奇之感,而且把过去教师一人的讲台变成了众多学生施展才华的“舞台”,大大调动了学生学习的积极性、主动性.
4.2 在班上“巧”开展“一帮一的结对子”活动
根据陶行知“小孩可以教小孩”的教育思想,借用陶行知大力推行的“小先生制”,在班上开展“一帮一的结对子”活动,要求一个优生帮助一个后进生,但中职校生普遍“爱面子”,可以通过在项目实施中进行分组,每组中有优生也有后进生,要求组内成员密切配合,通力合作,互帮互助,共同学习,共同完成某个项目.通过这一活动,后进生会经常得到优生的帮助,克服了学习上的困难,进步很大；优生向后进生讲解的同时,也提高了自己,达到了互教互学,转化后进生,培养优生,共同进步的目的.不仅如此,还解决了教师因所教班级多、学生多而难以因材施教的困难.
陶行知说：“我们要能够做,做的最高境界就是创造.”生活教育就是“向着创造生活前进”的教育,生活教育的根本目的就在于创造.坚持“在劳力上劳心”“以教人者教己”“教学做合一”在“做”字上下功夫,培养出高素质的学生,造就出高素质的教师.“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人.先生之最大的快乐,是创造出值得自己崇拜的学生.”“先生创造学生,学生也创造先生,学生先生合作而创造出值得彼此崇拜的活人.”“师生共生活、共甘苦,为最好的教育.”
教师的教法要适应学生的需要,根据培养目标的不同,教师要制定不同的教法,做到因材施教.在园艺专业教学中贯彻陶行知的实践教育理论,可唤起学生的创造热情,充分激发学生学习的主动性,培养学生的探究意识和科学的创新品质.
参考文献
[1] 陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社,1991
[2] 周德藩.走近陶行知-教师读本[M].北京：高等教育出版社,2010
[3] 邹尚智.陶行知素质教育思想研究与实践[M].北京：北京中国社会科学出版社,2004
[4] 何国华.陶行知教育学[M].广州：广东高等教育出版社,2002
[5] 方明.《陶行知全集》第4 卷[M].成都：四川教育出版社,2005
（责任编辑张芝）
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