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关于信息化教学相关论文范文 跟始生之难人胚胎发生第一周信息化教学设计方面论文范文

主题:信息化教学论文写作 时间:2024-03-25

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信息化教学论文参考文献:

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中图分类号:G712 文献标识码:A DOI:10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.11.035

摘 要人胚发育第一周选自胚胎学总论,主要包括生殖细胞、受精、卵裂和胚泡形成.该内容名词繁多,动态立体感强,老师难教学生难学.本次教学设计遵循“学生主体,教师主导”的教学理念,将教学过程分为课前、课中和课后三个部分.课前教师指导交流,学生自主学习,课中以问题为导向,进行分组讨论和协作探究,形成学生主动参与的学习氛围,并培养其基础联系临床、分析问题和解决问题的能力,课后以任务驱动法,拓展学生知识面,培养其独立获取新知识的能力.全过程充分发挥云课堂教学平台信息化功能,各教学环节融入不同信息化资源,突破重点,解决难点,提高了教学质量,达到了预期教学目标.

关键词胚胎学受精人胚发生信息化教学教学设计

进入新世纪后,信息化技术得到了迅猛发展,信息技术的应用逐渐深入到了国家各行各业、人们生活的方方面面.信息化技术应用于教学也越来越成为一种教学改革趋势.

教学信息化是指运用信息技术进行教学和教学资源开发,实现课堂教学的数字化、网络化、智能化和多媒体化,为学生建立开放、共享、交互、协作的学习环境[1].2012 年3 月,国家教育部组织编写了《教育信息化十年发展规划(2011-2020 年)》,对未来十年我国教育信息化发展宏图进行了描绘.为了响应国家的号召,全国各地都进行了大量的信息化教学资源的开发,各种级别的精品课程、精品视频公开课、精品资源共享课以及近年来的慕课(MOOC)、在线开放课程如雨后春笋不断涌现出来,为学生个性化学习和课堂教学改革提供了有利的支持.

高等职业教育是中国高等教育的重要组成部分,高职医学院校承担着培养大量基层卫生人才的重要任务,更迫切需要将现代化的信息技术应用于教学方式和教学资源的保障,需要让信息化教学成为创新教学的依托载体和物质基础[2],所以在高职医学教育中大力尝试信息化教学和进行信息化教学改革是广大高职医学教师必须承担的艰巨任务.本文以人体胚胎学总论中人胚发生第一周为例,介绍信息化技术在组织学与胚胎学教学中的应用.

1 教学分析

1.1 课程性质

组织学与胚胎学属于医学专业基础课,是所有医学相关专业的必修核心课程,属于形态学课程范畴.本课程的学习将为后续其它基础医学课程和临床医学课程的学习打下必备的形态学基础,并掌握相关的基本技能.

1.2 教学内容

组织学与胚胎学分别都包括总论和各论部分,人胚发生第一周选自胚胎学总论,主要包括生殖细胞、受精、卵裂和胚泡形成等内容,教学课时为2 学时.该教学内容动态立体感强,随时间推移,既有细胞形态结构一系列连续的演变,也有空间位置不断改变,其具体变化细节难以直接表述和理解,故老师难教学生难学.

1.3 教材分析

教材选用全国医学高等专科学校“十二五”规划教材,由第四军医大学出版社出版,刘红敏主编.该教材内容详实、重难点突出,符合高等职业教育人才培养的特点和需求.同时,为确保知识的准确和全面,还参考了人民卫生出版社的第8 版《组织学与胚胎学》,并将二者进行了有机整合.

1.4 学情分析

本次授课对象为高职临床专业大一新生,他们已经学习了生殖系统的一些知识,对人胚发育比较感兴趣;均会使用智能手机电脑等信息化工具,乐于通过网络进行碎片化学习,但是他们厌倦了传统的灌输式教学,缺乏学习自觉性和专注性,对所学知识一知半解,不能将基础理论与临床相结合,欠缺分析问题和解决问题的能力.

1.5 教学目标和重难点

根据高职临床医学专业人才培养方案,设定了以下教学目标.

①知识目标:掌握精子获能、受精的过程、条件及意义,卵裂和胚泡形成的过程;了解配子发生过程.②技能目标:

培养动态空间思维和表达能力,初步具备开展计划生育工作和分析不孕不育原因的能力,独立查阅资料以自主探究医学问题并获取新知的能力③素质目标:增强学生尊重生命、热爱生命的意识,培养严谨的科学态度、团队协作精神以及医学责任感、使命感.

在充分研究教学内容的基础上,确定教学重点为受精的过程及其生物学意义,教学难点是生殖调控的一般方法和原理以及不孕不育的常见原因.

2 教学策略

根据学情分析,遵循“学生主体,教师主导”的教学理念,设计教学过程分为课前、课中和课后三个部分.课前教师指导交流,学生自主学习,课中以问题为导向,进行分组讨论和协作探究,形成学生主动参与的学习氛围,课后以任务驱动法,拓展学生知识面.全过程充分发挥云课堂教学平台信息化功能,融入3D 动画、网络视频、微课﹑手机游戏、填图测试等多种信息化资源,突破重点,解决难点,提高教学质量.

3 教学过程

3.1 课前准备

首先通过问卷调查,了解学生已有知识基础,结果发现学生对已学生殖系统相关知识一知半解,特别欠缺利用基础理论解决临床问题的能力;其次,向学生发布课前要求,包括:根据学习目标,在云课堂中完成自主学习和课前测验;分组绘制配子发生及人胚第一周发育过程示意图并上传教学平台;利用百度学术或超星学习通调查不孕不育的发病率和每年人工流产人次,了解不孕不育的主要原因和生殖调控的常用手段.课前准备中教师及时在线指导,并对学生课前任务完成情况给与评价.

3.2 课堂实施

以问题为主线组织教学,以学生为主体,进行分组讨论和协作探究,教师则进行引导、点评及评价.

3.2.1 课程导入

首先学生展示自己调查到的不孕不育发病率和每年人工流产人次的有关情况,接着教师根据课前调查引出问题:有的人怀孕困难,而有的人不会避孕,那能否怀孕的关键是什么?经过简单的讨论,学生即可分析得出怀孕的关键之一在于是否完成受精.

3.2.2 探究一———受精前的准备

提出问题1:精子和卵子是如何产生的?首先学生代表展示课前绘制的配子发生示意图,并讲解配子发生过程,然后教师进行总结并归纳精子和卵子发生的异同,从而锻炼学生的表达能力,帮助其进行知识的同化与整合.

提出问题2:精子排出后能立即与卵子结合吗?首先利用云课堂统计学生的看法,再结合动画介绍华裔科学家张明觉发现精子获能的科学实验,使学生认识到精子只有通过女性生殖道的运输后才获得受精能力,并由此培养学生严谨的科学态度.

3.2.3 探究二———受精的过程及其生物学意义

提出问题1:受精发生在什么时间、什么部位,有哪些主要环节?首先引导学生利用可视化人体软件找出精子和卵子的运行途径,然后播放受精的3D 动画和显微视频,接着学生分组讨论并结合模型在教师的帮助下探究受精过程,最后教师利用微课视频小结,通过一系列教学活动逐渐深化学生对受精的认识和理解,从而突出教学重点.在紧张的学习之后,跟学生一起玩精子旅行游戏进行放松,通过游戏环节不但增加了学生的学习兴趣,还可以让他们认识到精子所经历的残酷自然选择,切实感受到生命形成之难,从而达成尊重生命、关爱生命的素质目标.在学生充分了解受精过程的基础上,开启头脑风暴.学生积极参与讨论并由代表总结,然后教师播放临床医生的采访视频总结不孕不育的主要原因.接下来进行小组竞赛,教师利用PPT 展示各种生殖调控手段,小组代表迅速辨认并抢答,然后教师评判并总结.通过头脑风暴和小组竞赛,促使学生互相协作、积极思考、良性竞争,有效解决了教学难点.

提出问题2:受精的意义有哪些?教师展示配子与受精卵之间的差异,然后通过云课堂随机点名,引导学生分析并回答.

3.2.4 探究三———受精卵的早期发育

提出问题1:受精卵在输卵管中向哪个方向运动,会如何发育?教师播放受精卵早期发育的3D 动画,然后请学生抢答.

提出问题2:胚泡是在哪里形成的,它的结构如何?教师播放显微视频并结合模型讲解胚泡的结构与各部分发育命运,使学生了解细胞分化和胚胎干细胞的概念.然后,在线连接专家教授为大家介绍胚胎干细胞的临床应用和培养方法,充分开拓学生的视野并增强其学医的责任感和使命感.

3.2.5 小结巩固

学生扫描屏幕上的二维码完成填图练习对整堂课的内容进行小结,接着完成课中测验对已学知识进行巩固,

3.3 课后拓展

采用任务驱动法,布置两个课后任务,促使学生课后充分利用网络查找资料,自主学习,培养其独立获取新知识的能力,并强化对已学知识的临床运用.

4 教学反思

本次教学采用了全过程问题式教学,各问题环环相扣、层层递进,使学生变被动接受为主动求知,加强对学生个体的吸引,避免了传统教学的弊端和呆板.学生在课堂上组成团队,利用课堂时间进行讨论协作探究,完成知识的吸收内化,并培养了学生综合运用知识分析问题和解决问题的能力.本次信息化教学设计体现了信息技术与学习理论深度融合,多种信息化手段在不同环节起到了有力支撑作用,有效地突破了教学重点和难点,较好地实现了教学目标.

小结:上述文章是一篇关于难人和教学设计和胚胎方面的信息化教学论文题目、论文提纲、信息化教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

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