美术教育中的环保意识渗透,该文是美术教育相关论文范文素材与环保意识和美术教育和渗透类研究生毕业论文范文.
美术教育论文参考文献：
中图分类号：G633.95 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.06.054
摘 要中学阶段是人生成长的关键期,也是教育的关键期.在中学美术教育中适当渗透环境意识,将有利于学生形成正确的思想观念和自觉的环保意识.笔者从八个方面论述了如何在美术教育中渗透环保意识.
关键词美术教育渗透环保意识潜移默化热爱自然保护自然
The Infiltration of Environmental Awareness in Fine ArtsEducation // Qi Xuepeng
Abstract The secondary school phase is a critical period for thegrowth of a person and is also a critical period for education.Properly infiltrating environmental awareness into senior fine artseducation will help students form correct ideological concepts andself-conscious awareness of environmental protection. The writerdiscusses how to infiltrate environmental awareness in fine artseducation from eight aspects.
Key words fine arts education;infiltration;environmental awareness;imperceptible influence;loving nature;protecting nature
环境是人类赖以生存和发展的基础.环境问题已成为人类和国际社会共同关注的问题,环保工作刻不容缓,环保教育任重道远.而作为美术教育工作者,理应担当起应尽的职责.美术与环境有着一种天然联系.美术始终以自然环境、人造环境以及社会环境为表现对象,也总是以一种理想化的审美眼光来观照一切,所创造的意境反映出人的美好愿望.这在中国山水画和西方风景画中体现得尤为明显.美术创作离不开环境,环境的改造也需要美术.总之,美术和环境有千丝万缕的联系.
中学生正处于人格形成阶段,也是世界观和道德观形成的重要时期.青少年是祖国的未来,人类的美好前景要靠他们来描绘.因而加强环境意识,提高环保觉悟,显得尤为重要.而现实情况反映出中学生对环境的认识水平不够,环保的公德意识亟待加强.
中学美术具有一定综合性,涵盖面广,涉及的学科门类多,与环境直接相关联,其教学又具有相对灵活性.这种特殊性决定了它在环保教育方面应发挥更大作用.况且,中学美术课内容与环境有联系的题材相当丰富,美术教师有责任在美术教学中渗透环境意识,使学生在接受美育的同时,也受到环境教育.
如何在中学美术教育中渗透环保意识呢?笔者认为,应从以下几个方面进行有益尝试.
1 爱我校园,在描绘校园时进行渗透
校园是学生学习和成长的地方,学生对这里的一草一木倍感亲切.校园写生是中学美术必不可少的内容,教师应充分利用这个机会,让学生观察.感受校园的优美环境,让他们切身感受到：优美的校园环境不仅要有峻美的建筑,还应有花草树木的装点和映衬,以及良好的卫生状况、和谐文明的人文环境.通过对校园的观察写生,培养他们热爱校园、珍惜环境的思想感情.
2 热爱生活,在介绍艺术大师及作品中渗透
通览古今美术史,纵观中外艺术大师,没有哪一位大师不是热爱自然、热爱生活的典范.他们的创作灵感都来自自然、来自生活.如浙江版美术教材七年级13 册第六课和第七课,分别介绍的是齐白石和毕加索.一位是中国现代花鸟画大师,一位是西方现代立体派绘画代表人物.虽然他们处在东西方不同的文化背景中,所从事的绘画种类也不同,但他们都有一个相同的特点,那就是热爱自然、热爱生活.齐白石笔下的虾、蟹、青蛙、雏鸡、牵牛花等等,无不焕发着质朴、天真的情趣.普普通通的,随处可见的瓜,果、草、虫,在他的笔下是那样生机盎然、清新灵动,处处洋溢着画家对这些小生物的热爱之情.毕加索是20 世纪最伟大的艺术天才,他神奇的创造力对西方现代艺术产生了深远影响.而他喜欢养鸽、画鸽,一生画了很多幅鸽子,对鸽子情有独钟,这除了鸽子具有和平的象征意义外,也反映出他的一种生活情调.他的名画《格尔尼卡》是对法西斯战争,也是对反自然、反人类行为的血泪控诉.
通过齐白石、毕加索等大师的生平事迹及其作品的介绍和欣赏,开拓学生的审美视野.增长知识,陶冶情操,并通过大师们的人格魅力感染学生.从而使热爱自然、热爱生活的情感和意识得到有效渗透.
3 亲近自然,在室外写生课中渗透
大自然是艺术家的创作源泉,也是中学生美术的最好课堂.到大自然中进行写生训练,是中学美术教学重要手段之一,如《风景写生》《徒手画》《中国山水画》等内容都要联系到写生.通常各学科的课堂都在教室,长时间的室内生活,难免会使学生产生厌倦情绪.偶尔的室外写生活动,会令他们精神振奋,耳目一新.大自然的各种景物充满神奇和魅力,蓝天白云,青山碧水,山川河流,田舍农庄,无不令人心动,这恰恰是教师引导学生观察自然、表现自然、热爱自然的最好时机.
4 诗情画意,在山水画教学中渗透
传统的中国画可分为三科,即山水、花鸟、人物.其中山水画最能体现人与自然的精神.中国古代艺术家对自然的山山水水,经过长期观察体验,经过一代又一代人的探索实践,积累了一整套创作理论和表现技法.如山水画的三远法高远、平远、深远.各种各样的山石皴法,以及树法、水法、云法等,都是古人学习自然,以造化为师的结果.山水画所创造的那“可游、可居、可赏”的审美境界,表现了中国古代艺术家钟爱丘壑,以林泉为伴,亲近自然、寄情山水的思想感情和审美理想.
在教授七年级14 册第4 课———诗情画意时,先引导学生欣赏傅抱石、关山月的画《》、李可染的《万山红遍,层林尽染》《万山重叠一江曲》和陆伊少的《峡江秋涛》等当代著名画家的山水作品.让他体会画中的审美意境和画家的思想感情,唤起他们对自然山水的热爱和向往,进而产生创作和动机,然后再进行山水技法练习.这样先由欣赏使学生的思想与艺术家的思想产生共鸣, 在强烈的共鸣中使学生的精神情感得到升华.再由喜爱到观察学习,到创作表现,自然而然,顺理成章.学生在这个欣赏学习的过程中,热爱自然,保护环境的思想意识也渗透其中了.
5 美在自然,在美术欣赏课中渗透
在中学美术教材中,欣赏课占了很大的比例,内容也极其丰富,涵盖了美术中的绘画、雕塑、建筑、工艺四大门类通过古今中外这些优秀艺术作品的欣赏,开阔他们的眼界,陶冶他们的情操,培养他们的审美能力.而许多优秀作品都是表现人性美和自然美.如西方文艺复兴时期著名画家达芬奇的《蒙娜丽莎》,作者把人物安放在广阔的空间,缥渺生动的山水景物和流动的江湖与人物那神秘的微笑, 光影的变幻、弹性的肌体血管流动的血液,交相互应,组成了一幅人与自然的和谐颂歌.中国传统山水画那“可游、可居、可赏”和“天人和一”的审美境界,都是渗透环境教育的绝好题材,在潜移默化中培养他们热爱自然,亲近自然、保护自然的思想感情.
6 美在和谐,在建筑与自然的关系中渗透
在美术教学中,教师应使学生知道人类的生存环境包括自然环境、人造环境和社会环境.建筑属于人造环境,人造环境在很大程度上改变了人的生活,提高了人类的生活质量,促进了人类文明的进步,好的建筑艺术,表现为与自然的和谐,如印度泰姬陵、法国的卢浮宫、中国的故宫和布达拉宫等都是人类优秀建筑的杰出代表.但随着人造环境的不断增多,如城市规模的扩大,公路、铁路的延伸.矿山的扩大,各类建筑的增多也带来负面影响,造成耕地减少,植被破坏,水土流失,土地沙漠化等等.一些建筑垃圾,不仅不能给人带来美感,还严重地破坏了环境教师可利用现代化手段,如多媒体技术让学生欣赏高山草原.森林、海洋等自然环境的美；以及建筑风景、名胜古迹等人造环境的美.让学生意识到：无论是自然环境还是人造环境都是服务于人的,每个人都要关心我们生存的世界、所居住的环境,消除人与自然的隔膜,达到和谐共处的目的.
7 变废为美,在手工课中渗透
手工制作属于工艺美术内容,其材料的选择非常广泛,可以是质地较好的有用之材,也可是各种各样的废弃物.材料运用的新奇与巧妙,往往会取得意想不到的结果.为了渗透环境意识,教师可启发学生来个“变废为美”的招术,利用人们日常生活的废弃物,如包装盒、易拉罐、瓶子、挂历、绳子、碎布、毛线等,通过精心设计,艺术构思,把废弃物制作成独特的工艺品.如绳子、毛线可以编织各种壁挂；包装盒,硬纸板,可以制作立体造型：瓶子易拉罐可以制成各种立式或是挂式装饰品；而碎布、挂历等可以拼贴成图案装饰画等这种实践活动,不仅训练学生手工制作的技能技巧,也培养了他们的创作思维能力.用他们亲手制作的各种工艺品来装饰家居,美化生活,品尝“变废为美”,改善环境的乐趣.
8 突出主题,利用课外活动渗透
课外美术活动,是中学生美术课堂教学的拓展和补充,它具有自由灵活的特点.在课外活动中,可以适当开展以“环保”为主题的活动项目,如可以参观以环保为内容的展览；可以请有关部门作环保专题讲座；可以引发学生观察周围形形色色的环境现象,开展一次以“环保”为主题的漫画比赛；或是设计“环保海报”和“理想的家园”绘画等这些美术活动的开展,能让学生的目光敏锐起来,留意身边的一草一木,关注社会,关注环境,自觉充当环境义务监督员的角色.总之,中学阶段是人生成长的关键期,也是教育的关键期.在中学美术课中适当渗透环境意识,将有利于学生形成正确的思想观念和自觉的环保意识.当然,美术课不能上成环保课,应着重于“渗透”,在于潜移默化,在于不露痕迹,在于“润物细无声”.
编辑李金枝
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