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主题:研究论文写作 时间:2024-02-14

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摘 要“双一流”建设是我国的高等教育新政策.高水平研究生教育是世界一流大学和一流学科的突出特征,是推进“双一流”建设的重要内容.地方高校应结合自身学科建设基础和地方经济社会发展需要,着力培育学科优势,增强学科特色,提高学科对社会的贡献度,注重发展立地学科、特色学科和应用学科.

关键词“双一流”建设 研究生教育 弱势学科

界经济中心、科技中心的出现与一流大学的建立与发展有着密切的关系.哪里有一流大学的兴起,哪里就有民族兴旺、国家昌盛.世界一流大学的数量和水平,不仅标志着一个国家高等教育的发展水平,同时也是国家综合实力的重要体现.2015 年10 月,国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,对我国建设世界一流大学和一流学科做出整体规划.“双一流”建设是继“985 工程”和“211工程”实施以来再次开启的全面建设世界一流大学的新征程.刘延东副总理多次在国务院学位委员会的讲话中指出,“我国高水平大学建设要取得新突破,就必须把建设一流的研究生教育体系放在重要位置”.高水平研究生教育是“双一流”建设的重要表现之一,研究生教育更是在世界一流大学的建设中起着举重若轻的作用.

1 制度环境

“双一流”建设目标作为国家战略推出不到一年已经成为相关高校着力推进的重要工作.高校作为资源依赖型组织,抓住关键机遇顺势而为,方可能实现超常规发展.当下重要的任务应继续走以教育质量提升为核心的内涵式发展道路,不断拓展研究生教育国际视野、跟踪国际前沿、加强国际合作交流、推进建设世界一流大学和高水平研究生教育目标的实现.

没有高水平研究生教育,很难成为一流大学.坚持“不平衡发展”原则,战略性地优先发展优势学科是国内外著名大学研究生培养的一条宝贵经验.“双一流”建设落脚点在于履行大学的根本职能———培养卓越型拔尖创新人才,这也是我国建设高等教育强国、人力资源强国的要求.为适应“双一流”政策三步骤的发展战略,研究型大学尤其是“985工程”高校背负着率先建设世界一流大学、一流学科的历史使命,并据此调整学科布局,但“优化学科结构”与直接“裁撤”有本质区别.

2 路径选择

基于此,各个高校尤其是市属高校更应该深入地研究分析研究生培养的发展路径,整合本校各个学科的资源,包括智力资源等,加强各方面的配套设施建设,整体提升研究生培养的质量,增强高校服务国家、服务社会的能力.研究表明,学科发展存在着路径依赖的弊端.

以世界公认的ESI、QS 和US News 学科评价体系为基本框架,对比中国高水平大学与世界一流大学在学科建设发展上的差距,并在此基础上提出适合本校研究生优势学科的发展路径.基于团队建设内涵、组织生命周期性理论,对高校交叉学科中的成功案例进修分析,找到其团队建设的关键因素及特征,继而,归纳总结出高校研究生交叉学科发展的主导因素与发展路径.

具体方法如下:

文献研究法:通过对一流研究生学科的基本概念、国内外现状进行梳理,引入国际公认的ESI、QS 和US News 三大学科评价体系,对比中国高水平大学与世界一流大学在研究生学科建设发展上的差距,分析现阶段我校研究生学科建设面临的挑战;并在此基础上提出适合本校的研究生培养路径.

案例研究法:本文在对弱势学科发展的研究中釆用了多案例的分析比较研究.也即是多个典型个案的比较分析,探索“双一流”建设中国弱势学科发展的规律与对策.

专家访谈法:首先根据研究分析需要,构建访谈提纲.依照访谈提纲对高校的学科带头人以及学校科硏管理部门的管理者开展访谈,提炼出高校交叉学科发展的特征、存在的问题以及学校层面推动交叉学科发展的改革思路与举措.

比较分析法:通过将传统的学科发展与一流学科、交又学科研究进行比较;分析基于“双一流”背景下的研究生学科建设各个阶段的特征.

基于以上分析,提出我校弱势研究生学科发展的对策与建议:

(1)立足学校定位,战略性优化研究生阶段的学科结构,积极探索本校高水平研究生的培育路径:契合学校办学定位,在充分考虑现有学科的基础上,优化学科结构,强化学科优势,带动其他学科协同发展,逐步提升学校核心竞争力,形成有一定影响力的特色学科和优势学科,更好地为地方经济社会服务,彰显自身的价值.

(2)“双一流”建设不是在学科评估时全力保一个或多个具有相对优势的一级学科,同时,暂时放弃一个或一些相对弱势的一级学科,而应是一种长期的、培养卓越拔尖人才的高品质追求.针对弱势研究生学科的发展问题,基于团队建设内涵、组织生命周期性等理论,解决弱势研究生学科与优势研究生学科的交叉融通创新发展问题.利用大数据分析理论和方法,进行智能决策,提出了弱势研究生学科的发展路径.针对弱势研究生学科的治理应坚持“不断地优化”原则,这样才能符合学科发展规律,坚决创造弱势学科与其他学科交叉、融通的机会,为弱势学科创新发展提供了可能.高校管理者更应尊重学科发展规律,对待弱势学科需持更多的包容态度,保障其基本生存资源;加强弱势学科与优势学科的交叉融通创新发展.

3 结论

“双一流”建设标志着大学发展由政府选择性发展向大学竞争性发展的模式转变.大学的核心任务是人才培养,也是大学区别于其他社会机构的标志.若要创建地方高水平大学,各个地方高校需牢固确立人才培养的中心地位,全力打造与现代化、国际化、多科性、有特色的国内一流、国际知名财经大学的发展定位相适应的高水平研究生教育.国际化程度、人才培养质量、科研成果产出等方面的不足是影响学校上层次、上水平的关键性问题.

人才培养的定位不够清晰,科研教学相互促进相互融合的机制尚未形成,全面深化改革的教育教学举措需进一步落地,研究生培养质量需进一步提升.进一步聚焦科研重点领域,进一步创新完善科研组织模式,进一步提升科研创新核心指标,进一步健全科研成果的持续产出与转化机制,进一步增强科研对经济社会的支撑度和贡献度.学校改革发展进程滞后的重要原因之一是教育的国际化落后.“立足北京、服务首都、面向全国、走向世界”的发展路线,“崇德尚能,经世济民”的校训需进一步弘扬,教职员工的精神面貌需要进一步焕发.具体来说,双一流背景下高水平研究生培养工作的研究对于促进本校教学工作,提高教育质量具有以下重要作用和深远意义:有利于提高人才培养质量;有利于提升我校竞争力;有助于实现学生自身的知识,能力及素质的整体发展;有利于教师队伍的素质的提高.

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