语文教材要给孩子传递真和美关于人教版小学语文教材两篇课文的商榷,本文是小学语文方面论文范文例文和商榷和和美和语文教材类函授毕业论文范文.
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博览群书编辑部：
近日经常去学校听小学语文课,对课文很有兴趣,不禁仔细研读.但对两篇课文生出较多疑惑.一篇是《在花山》,另一篇是《女娲补天》（均是人教版教材）.我仔细阅读了这两篇课文,在此向相关专业人士请教.
一、《在花山》（五年级上册第28 课）
这篇课文开头交代故事发生在“1948 年春夏之交”.请注意,春夏之交,是一个重要的时间节点.地点是花山村,花山村在河北省阜平城南庄镇.据网上查得作者署名“陈晔”的一个资料所讲,花山村是一个“只有几十户人家的隐在大山里的巴掌大的美丽小山村”.阜平属于深山区,今天依然是国家级贫困县.一般来说,北方农村的春夏之交正是一年中最为青黄不接的时节.花山村也难例外.这个时节,老乡们基本上是吃了上顿没下顿,不很难出现下文“一会儿,陆续又来了几个碾米的老乡”的状况.退一步讲,就算花山村粮食充裕,因为它仅是个几十户人家的小山村,非年非节,也很难出现集中碾米的状况.
此外,课文交代,花山村有两台石碾.主席说：“让乡亲们集中到一个碾子上碾米,就会耽误一半人的正常吃饭.”这个话是不是主席说的？本人无据可查.但无论怎样,我们都要注意其科学性,因为课本的读者毕竟是孩子.就科学性而言,村里两盘石碾,停用一盘,“就会耽误一半人的正常吃饭”,这个不太符合生活的逻辑,也不是一个经得起科学推敲的结论.据“陈晔”文中所讲：“四五家人吃面都在这里碾,为了不影响首长办公,他们就到离家很远的另一个碾子山去碾米.”原来如此而已.就算这个话真是主席所讲,以何种形式进入课文,才不会影响学生的科学思维,需要编辑细心斟酌.沏茶水一节,主席还借机对警卫员进行了一番教育.但主席所使用的语言实在不像是主席的话.主席做思想工作,向来是高手,幽默、生动、机智、智慧.而文中的语言非常生硬,也很概念化,很可能是作者为了让学生受到教育而刻意“翻译”或“加工”的,但这样的语言显然并不利于学生语文能力的培养和认识水平的提高.
此外,课文所配插图也有不足.文中讲道,主席和警卫员换下推碾子的母女,“一边推,一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的玉米碎粒”.按图所画,主席和警卫员站错了位置,在这个位置是没法用笤帚的.这大概也是作者没有农村生活经验所致.
《在花山》表现的是领袖人物,应该说立意是好的,但对细节真实性的要求尤其高.细节失真,文章就会令读者生疑,人物形象也会受到损害.我之疑问,不涉领袖评价,亦不关史海探究,只是从课文本身出发提出.其实表现主席爱民情怀的文章何止万千,要入课文,还需精挑细选.
二、《女娲补天》（三年级下册第31 课）
《女娲补天》原本是一篇神话,讲的是女娲炼五色土为五色石修补苍天的故事.但是,课文却颠覆了原意,女娲把五彩石炼成了“很稠的液体”,往上一泼,补好了天空.课文要不要尊重《淮南子》等相关史籍暂且不论,我只从课文的文学性上谈点看法.
一是语言缺少美感,显得粗糙.“一天夜里,女娲突然被一阵轰隆隆的巨大响声震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了！远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿.”这个语言倒是正跟情景相配,算得勉强.但到后面,“炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体”,然后,“女娲把它装在一个大盆里,端到天边…….”这样的语言,怎能引起学生的阅读美感呢？
二是想象力匮乏.《女娲补天》本是神话故事,女娲本是神女,却把她写得毫无“神”气,特别是她把“很稠的液体”“装进一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼”,哪里有一点神女的影子？
三是细节不尽合理.课文先写“不久,天火熄灭了”.紧跟又写“可是,天上的大窟窿还在喷火”.前言不搭后语.去找五彩石时,“到山上一看,全是一些零零星星的碎块”.“她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石.”那零零星星的碎块跟五彩石有什么关系吗？匪夷所思！
当然,《女娲补天》面对的是三年级的孩子,课文通俗易懂是可以理解的,但语言能不能再美一点,想象力能不能再丰富一点？这些不正是语文教学的目的所在吗？比如“炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体”一句,如果改作“炼了五天五夜,五彩石融化了,坑里（原文是女娲为炼五彩石挖了一个圆坑）散发出五彩光芒”,这多少也能增加一点意境之美吧？相信专业人士的解决方案一定比我的建议更好,这当然也要看我们是否在课本编写上舍得花功夫.
总之,要把文章选入课本,还是要在真善美上多费思量.就目前的课本而言,“真”和“美”二字尤其需要我们下功夫.
杨自群（保定市徐水区教育局）
点评:该文是适合商榷和和美和语文教材论文写作的大学硕士及关于小学语文本科毕业论文，相关小学语文开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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