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关于小学教育自考开题报告范文 跟我所经历的芬兰小学教育类论文范例

主题:小学教育论文写作 时间:2024-03-23

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早就听说芬兰的初等教育在世界上数一数二,2016 年11 月初,在挪威奥斯陆大学作为交换生的我,终于有机会到芬兰赫尔辛基当地有名的私立学校——SYK 小学(Helsingin Suomalainen Yhteiskoulu)进行了为期一周的参观学习.芬兰的小学教育给我留下了深刻的印象.

教师篇

一、专业教师的培养

在芬兰,小学教师要求具备研究生学历,教师培养模式为“3+2 年”(3 年本科加上2 年研究生);专业教师除了要求具备专业的基本知识,还要具有一定的教学技巧、合作能力和终身学习的能力.

芬兰教师的培养由各个大学的教育学院和其他学院共同承担,教师在教育学院学习教育类知识,在其他学院学习专业知识.在芬兰各个大学的师范学院,每年申请入学的人数很多,申请人需要通过严格的笔试和面试才拥有入学的资格.教中学的师范生要学习一门主要科目和一门辅修科目(根据兴趣自由选择),还要学习教学研究、沟通与语言等知识;教小学的师范生非常注重综合能力的发展,总共需要学习13 门课程,包括主修课和辅修课,尤其重视对学科教学知识、沟通与语言的学习.芬兰各个大学提供的师范教育,旨在将师范生培养成为能够独立行动、具有思考能力的教师、指导者和教育者.

二、教师的教学自主权

芬兰教师需要在《国家基础教育核心课程2014》的指导下实施教学,因为《国家基础教育核心课程2014》对每一门学科的教学内容、教学方法及教学评价都给出了相应的建议和指导.当然,教师也拥有较大的自主权.由于小学教师能够得到家庭、学校和社会的充分信任,因此在教学中可以自己决定采用什么样的教学方法,并提供个人认为有价值的教学材料.

我所在的SYK 小学,学生没有统一的教材,每一名学科教师都可以自主决定使用什么样的学习材料,也可以跟同年级的学科教师商量后再决定.低年级老师非常注重培养学生的基本技能,高年级老师则更重视知识的教学.SYK 小学四年级共有4 个班,实施同一个学习计划,只是每个教师采取的教学方法不同.我的指导老师Raini 对我说:“我们没有固定的教学方法,老师擅长什么方式授课就用什么方式.比如我擅长戏剧,并且接受过专业训练,那么我就会将戏剧融入芬兰语学习中;学生们也很喜欢戏剧,因为他们可以通过动作、表情等表达自己的想法.”

在这位教学经验丰富的Raini 老师看来,没有什么是固定不变的,教师不仅要终身学习,不断提升自己的专业技能,而且还要在教学中关注每一个学生的动态,适时调整教学,以期找到适合学生的教学方式.

三、教师的合作学习

芬兰教师十分重视合作学习.《国家教师教育策略(2001)》中规定:在教师教育项目中应该帮助师范生获得高质量的知识;联系、网络以及合作;终身学习的能力.实际上,教师的合作学习不但促进了教师个人能力的发展,还为学校的发展奠定了坚实的基础.SYK小学的每一个教师都可以通过学校校园网站看到同事的教学计划,如每周安排什么课程、采用何种教学方法等.其实,这就是一个合作学习、相互借鉴的过程.

在教学中,年级教师每周会在固定的时间召开小会议,总结前一周的教学情况,讨论教学中出现的问题,安排下一周的教学活动.除了校内合作学习,老师们也会参加社会上的教育网络组织,通过与网络组织成员交流学习,提高教学技能.例如,Innokas Network是一个覆盖多所芬兰学校的网络组织,该组织的宗旨是对在职教师进行培训.在这个网络组织中,老师们会及时总结教学经验,讨论新的教学方法,也会提出教学中出现的各种问题,共同探讨对策.

四、教师的专业理解

在芬兰,我不仅看到了具有专业素养的教师,还感受到了教师对教育的热情,以及对教育的独特理解.在一节数学课上,Raini 老师以游戏的形式展开教学,示范完毕之后,学生们开始自主学习,通过掷*、走数字迷宫等形式进行数字计算.在学习过程中,有的学生很专心,但有的学生注意力比较分散,喜欢边玩边学.面对不太专注的学生,Raini 老师解释道:“我相信学生有学习的意愿,也接受学生采用不同的学习方式,虽然有的学生一边学习一边玩,但这就是孩子的天性,应该允许他们有自己的学习方式,而不是强迫学生应该如何学习,教学最重要的是学生是否掌握了这种技能.”

课堂篇

课堂教学是教师传授知识与技能的主要渠道,课堂是师生互动的场所,二者对于师生而言都具有重要的意义.在芬兰小学课堂中,我看到了专业性强的教师、思维活跃的学生以及良好的师生互动,每一幕都让人难忘.

一、关注学生能力的发展芬兰的孩子7 岁开始上学,小学学制为6 年,初中学制为3 年.小学教育是芬兰整个教育系统的基石,也是学前教育的延续,需要教给学生基础知识与基本技能.

芬兰的《国家基础教育核心课程2014》提出了学生在基础教育阶段需要掌握7 种“横贯能力”:思考与学习的能力;文化识读、交流和自我表达能力;自我照顾、日常生活技能与保护自身安全的能力;多元识读能力;数字化能力;工作生活能力与创业精神;参与、影响并为可持续性的未来负责的能力.这7 种“横贯能力”紧密相连,包含了知识、技能、价值观以及态度,学生需要掌握基本的“横贯能力”来面对不断变化的生活环境、社会环境乃至世界环境,从而更好地去学习、工作和生活,最终向着成为更完善的自己和公民而努力.教学中,教师需要将这7 种“横贯能力”与学生的学习结合起来,做到融会贯通,并将这些能力的培养渗透到每一节课的教学活动当中.

二、有趣的学习活动

芬兰有趣的学习活动不仅表现为教师有趣的教学设计,还体现在学生浓厚的学习兴趣上.芬兰教师善于在课堂上发挥自己的教学优势,引导学生主动学习.在Raini 老师的课堂上,我听到的是学生们的欢声笑语,看到的是学生们聚精会神的听讲.

在一个名为“动物的窝”的项目学习中,Raini 老师带领学生到努克西奥国家公园考察.公园里有一个展厅专门介绍芬兰各种动物的窝,通过还原河里的窝、地下的窝、洞中的窝等场景,学生们知道了动物的窝的原型,还可以钻进小熊的窝去体验.

展厅里也有对芬兰国家的动物、植物、气候等的详细介绍,还有电影展示以及用于查找资料的各种电子设备.通过听声音的电子设备,学生可以从不同角度了解动物的生活环境;通过观察动物、搜集资料以及绘制动物的窝,学生们的阅读能力、数学能力、艺术能力等都得到了提高.

三、有序的课堂教学

在课堂上,Raini 老师经常鼓励学生自主学习.很多时候,老师讲完基本知识或基本做法后,就把课堂交给了学生,而四年级学生已经完全适应了这种学习方式.每次老师交待完学习任务,学生们便三三两两地开始学习了.大部分学生喜欢合作式学习.在选择学习空间方面,老师给了学生很大的自主权,学生可以走出教室,也可以坐在课桌边,还可以趴在教室后面的休息区……

Raini 老师喜欢在学生学习的时候把自己“藏”起来,尽量不去打扰学生,让学生明白这是他们的学习任务,而不是老师强迫他们去做这件事,这样,学生才能够享受学习的状态.在这种既严谨又宽松的学习氛围中,我感受到了师生之间的信任、平等与尊重,老师尊重学生的学习方式,并努力为学生提供多样化的学习环境,而学生也会自觉地开展学习活动.

可能有很多人会产生这样的疑问:这样的课堂一定是乱糟糟的吧?为此,我特意给学生做了个调查:为什么你们不会在课堂上吵闹?学生是这样回答的:在家里,父母会教育我不要太吵闹,要有好的行为;家里有姐姐,她会告诉我要遵守纪律;如果我们表现好,就会被别人尊重;我们不会互相打扰,感觉很好;如果太吵,我们就很难集中精力在自己的事情上面;如果表现好,我就能够和其他同学很好地进行合作.虽然每个学生遵守纪律的出发点不同,但都养成了良好的学习习惯.

芬兰的教育注重学生的需求,认为每一个孩子的潜能都应该得到最大程度的开发,教师会根据学生的个性和需求提供相应的教育,学生也能够享受到学习的乐趣,体验成功与进步的喜悦.在学校,对于有特殊需求的学生,教师会提供帮助,平等教育的理念贯穿教育的始终.平等、信任、尊重、创新、专业、快乐、自由、个性、纪律、严谨……这些是我在芬兰学校参观学习的真切感受.活动篇

芬兰小学的主题活动是必不可少的教学内容,多种多样的主题活动不仅保护了儿童爱玩的天性,还在潜移默化中提升了他们的能力.

一、依托学科开展主题活动

在SYK 小学,校长和老师们在每年开学初就制订全年教学计划,一年分为5 个阶段,每个阶段大概7 周时间,每个阶段的活动主题和课程都不相同.

在Raini 老师这个年级,老师们正在依托环境学这门科目开展主题活动,活动主题为“Routes of my country”,意在鼓励学生了解爷爷奶奶的家乡,以一种有趣的形式让学生更好地认识自己的国家,加深对地理、生物等知识的掌握.

首先,学生要通过对爷爷奶奶的访谈收集资料.接下来,老师和学生们会将关注点放在地图上,搜索芬兰的城市.在这个过程中,老师会鼓励学生通过不同的形式收集资料,比如前往城市进行体验,或者制作视频,用自己的话语描述城市的基本信息、交通状况等.学生们在互动交流之后进行分享,分享形式有诗歌、短剧、幻灯片、电影、报告等.这样,芬兰不同城市的信息就汇集到了一起.最后,学生们根据不同城市的“Routes”制作一棵家庭树,举办一场“GrandparentsEvening”活动,邀请爷爷奶奶前来参加.

在主题活动中,学生们享受着学习带来的快乐,做学习的小主人,在需要帮助时,老师会随时出现,并鼓励学生主动寻求解决问题的办法,引导学生学会学习.

二、注重环境保护的主题活动

在持续一周的学习与体验中,我发现芬兰学校非常注重开展环境保护这一主题活动,从小学低年级到高年级,都有环境保护这一类型的主题活动.四年级的老师会带领学生以不同的方式认识大自然,如“观察自然”的项目学习;九年级会有专家老师通过“影子游戏”鼓励学生创编小短剧,宣传环境保护的理念,提高环保意识.

期间,我经历了一场旧物回收主题活动秀,活动由学校和社会上的环保组织共同举办,学生先是收集、整理旧衣物,然后将旧衣物进行改造、展示.当天,学校大厅被学生们用废旧衣物装饰得十分富有艺术感,所有的老师和学生在午休时间聚集到大厅,期待着这场主题活动秀赶快到来.在学生走秀过程中,各种奇形怪状的服装纷纷亮相,夸张的服饰、搞怪的动作、任性的表情,引来阵阵掌声和欢笑.展示完毕,很多废旧衣物被放置在大厅,有需要的同学可以拿回家,剩下的衣物将会被送到环保组织中心进行回收处理.

SYK 小学有很多关于环境保护的主题活动,学生从小到大都会受到这种理念的影响.在环境学的教育教学活动中,包含了很多与地理、生物、艺术、文化、社会相关的知识,学生通过参加活动明白了自身与周围环境的关系、与他人的关系,学会尊重自然和进行批判性的思考,理解人们在生活中所作的每一次选择都会对现在或将来产生影响,从而培养了基本的公民意识,为适应将来的社会生活做准备.

学校开展的各种主题活动不仅激发了学生学习的热情,还让学生体验到了真实的学习环境,更好地将知识与生活联系起来,将知识运用到学习与生活当中.同时,学生在活动中与不同年龄段的同伴接触,培养了沟通、合作、交往的能力以及责任感,而教师对学生的信任、引导、支持、评价,则有效地促进了活动的开展.

(本文摘编自微信公众号“童言师语”,有删改.)

(责编欧孔群)

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