万伟：课程改变学校,本文是课程论文范文资料与万伟和课程改变学校和课程相关毕业论文模板范文.
课程论文参考文献：
陈俊一
课程要有儿童视角
教师月刊：在你看来,好的课程应具备什么要素？
万伟：不同的时代对课程有不同的要求.当前,我认为好的课程首先应该是学生需要的、感兴趣的、与生活紧密联系的、可以根据具体情况进行自由选择的；其次,能够让学生主动参与其中,并能够运用活动、体验、操作、探究等多种有趣的学习方式,培养学生综合运用知识的能力、发现与解决问题的能力、实践与创新的能力；再次,就是能够让学生主动参与评价,促进课程的不断完善.总之,学校的课程要有儿童视角,要促进儿童的终身发展.而这些正是当前学校课程最欠缺的.
校本课程开发：改变与突破
教师月刊：说到校本课程开发,很多人的第一理解,就是在国家课程之外开发新的课程.但是你提出,校本课程的开发首先是国家课程的校本化,是国家课程的二次开发,而不是一种另起炉灶的东西.那么这种二次开发应主要从哪些方面入手？
万伟：现在有这样一种不良倾向：学校开发的所谓校本课程搞得轰轰烈烈,国家课程的实施却被忽视了,有的甚至一塌糊涂.这是本末倒置的.目前,地方课程和校本课程的课时实际上是非常有限的,学校应该把更多的精力放在国家课程的校本化实施上.如何校本化实施?我觉得要把握以下几个方面：一是从单薄走向丰厚.学科教材只是学科教学内容中的一小部分,比如说语文学科,单单把语文教材教好是远远不够的,大部分的内容需要教师自主开发.二是把教材变成学材.教材的编写更多还是遵循学科的知识逻辑,怎样把这些学科知识按照不同年龄学生的心理特点进行二次加工,是国家课程校本化的重要任务和途径.三是将学科知识生活化、经验化.学科知识都是在生活中、在经验中提炼出来的.教师在呈现这些学科知识的时候,要努力将学科知识与学生的生活和经验相结合,并尽量创设机会让学生把所学的知识运用到生活中,只有这样,学生学得的知识才可能融会贯通,才是“活”的知识.四是从零散走向统整.学科教师要尽量超越学科中心,通过国家课程的校本化,促进学科之间的交流与合作,开发一些主题整合课程,为学生创设综合运用各学科知识的机会.五是从统一到个性.国家课程是统一的,往往要照顾到各个地区的不同特点.教师在施教过程中,可以根据本地区、本学校以及不同学生的特点,将课程进行校本化改造,使之更适合不同学生的需要.
教师月刊：新课程改革提出让教师从课程建设的“局外人”成为课程的“创生者”,这对教师的课程意识和课程实施能力提出了很高的要求.当前校本课程做得比较好的学校,无不是因为学校的教师具有较高的课程开发能力.而更多的普通学校,教师虽然也有开发课程的愿望,但往往受限于专业水平.对此你有怎样的建议呢?
万伟：课程开发是一项非常专业的工作.在多年与学校打交道的过程中,我发现教师的实践智慧是无穷的,他们的创造性往往让人惊叹,有的学校开发的校本课程质量非常高.但是也要看到,大多数教师没有接受过相关的专业化训练,对课程开发缺乏正确认识,没有课程开发的能力,学科知识方面的积累也有所欠缺.在这样的情况下,如果赶鸭子上架,即使开发出了一些校本课程,品质也很令人担忧,弄不好还会误人子弟.在实践中,我是这样建议的：一,学会拿来.开发校本课程要学会站在巨人的肩膀上,借鉴别人的优秀研究成果.比如说很多学校会开发语文阅读、数学思维、科学实验等方面的校本课程,这些主题实际上已经有很多相对成熟的研究著作、儿童读本以及相关教材等.建议老师们在编写的时候,尽量学习借鉴好的研究成果,为自己所用.二,加强共享与交流.我曾经在江苏省内作过调查研究,发现中小学校开发的校本课程门类大同小异,很多学校都是重复开发.因此我在我省组织过一些优秀校本课程评比,并将具有一定普适性的好的校本课程在省级网络平台上共享,让大家相互学习借鉴,避免重复开发、资源浪费.
学生是课程最重要的“消费者”
教师月刊：你在《课程的力量》一书中,主要谈了校长、教师在课程规划上应该怎么做.当然,教师应该是学校课程规划的主角,而学生在这样的课程规划中可以承担什么样的角色呢?
万伟：第一,学校在做课程需求评估的过程中,一定要关注学生的意见和建议,这是非常重要的.特别是中学,我建议学校可以尝试设置学生课程发展委员会,让学生对学校的课程规划设计和具体的课程开发门类发表意见、提出建议.第二,在某些课程的开发中,学生是可以参与的.比如我省某学校开发的“镇江文化”校本课程,其教材的编写就是由教师和学生合作进行的,很多关于镇江名胜古迹的照片是学生拍摄的,关于镇江的名人轶事也是学生在课外调查的基础上撰写的.第三,学生是学校课程评价的重要主体.一门课程好不好,不是专家说了算,也不是教师说了算,最重要的评价主体是学生,学生是课程最重要的“消费者”,学生的评价和建议是学校改进、完善课程的重要参考.
（摘自《教师月刊》2017年7月）
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