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评价相关论文如何怎么撰写 与课程标准评价的实证以课程总体方案设计等四项评价为例类大学毕业论文范文

主题:评价论文写作 时间:2024-01-01

课程标准评价的实证以课程总体方案设计等四项评价为例,本文是评价类论文范文例文和实证研究和课程标准和总体方案类论文例文.

评价论文参考文献:

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张 祯/天津工业职业学院

摘 要:教育部发布了关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知,笔者提出了构建教学评价体系、教学诊改工作以评价体系为依据开展;教师在教学过程中直接执行的是课程标准这一教学文件,课程标准评价是教学评价体系中最主要部分等观点.设计了课程标准评价指标体系.针对课程标准存在的问题,结合评价表的使用进行了实证评价.

关键词:课程标准 评价体系 评价

课程标准是职业院校依据专业人才培养方案课程设置,对课程培养目标、定位、课程教学内容、学时安排等做出规定的教学指导性文件.它是编写教材、选用教材、实施教学与教学评价的依据,是管理和评价课程的基础.构建课程标准评价指标体系,规范课程标准建设、引领课程建设,是全面开展教学诊断与改进工作的重要部分.

一、评价的重要性

《教育部关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成司[2015]2号)文件强调推进建立教学工作诊断与改进制度,全面开展教学诊断与改进工作.全面开展教学诊断与改进工作的基础在于,人才培养方案评价、课程标准评价、教材评价、课程设计方案评价、教案评价、教师授课评价等教学评价体系的建立,以教学评价体系为依据,对教学实施诊断与改进.

笔者学习了几所职业院校的课程标准并对其进行了分析,归纳出以下共性问题.从管理角度存在着流于形式,譬如对课程标准的执笔人没有“资质”要求等;从校企合作的角度、对企业参与的程度没有明确要求,或者有要求没有严格执行.从课程内容与职业资格标准对接的角度,不适合职业教育的、以经典学科知识为主要内容的学科课程理念还有一定影响.从教学过程与工作过程对接的角度,由于教师对企业生产实际了解有限,加上校企合作不深入,学习情境与工作任务的描述与实际生产过程有较大偏离.从规范教学的角度,选定教材之后、依据选定的教材制订课程标准,课程标准和教材的关系颠倒了,有的课程名称甚至采用教材名称等等.以上问题影响人才培养的质量,所以需要通过课程标准的评价实施教学诊改.

二、评价指标体系的设计

针对以上谈及的问题,设计“九维五级换分”课程标准评价指标体系.所谓“九维”是指课程标准评价指标体系由九项一级指标构成,包括课程标识评价、课程定位评价、学习目标评价、课程总体方案设计评价、课程内容与学时分配评价、教学建议评价、教材选用评价、服务发展评价和语言文字评价.所谓“五级”是指课程标准评价指标体系中,评价等级分为A、B、C、D和E级.所谓“换分”是指每个等级都有其对应的分值,例如,课程名称评价的五级,对应的评价分值分别是0.5、0.4、0.3、0.2和0.1.

课程内容与职业标准对接等27项指标组成二级指标,主要观测点和评价标准的确定以一、二级指标为依据.

三、评价指标体系的应用

本文仅谈及课程标识、课程定位和学习目标三项一级指标的评价.作为评价指标体系的应用,以某高职学院电气自动化技术专业的《PLC控制技术》课程标准(后文简称PLC课程、PLC课程标准)为评价对象,进行了评价.评价中,完全符合评价标准为,一处不符合为B级,二处不符合为C级,三处不符合为D级,四处及以上不符合E级,后文不再赘述.评价标准请见评价表,正文中不再赘述.

(一)课程标识评价

课程名称、课程编号、适用专业、先修课程、课程级别、总学时学分和制订流程是课程标识的7个要素.

(1)课程名称评价.课程名称为《PLC控制技术应用》,与适用专业人才培养方案教学进程表中的课程名称一致,体现了职业教育的实践性、职业性.评价等级为A.

(2)课程编号评价.PLC课程的课程编号(或编码)是5802021322,符合该学院关于课程编号统一编制教学管理文件的要求,评价等级为A.

(3)适用专业评价.PLC课程标准适用专业的名称是电气自动化技术专业,属于装备制造大类自动化类的专业,符合评价标准,评价等级为A.

(4)先修课程评价.PLC课程标准中的先修课程是电路与电工技术课程、电机与电气控制技术课程和传感器技术课程.还应包括机械基本技术与技能课程和电子线路分析与应用课程,先修课程评价等级为C.

(5)课程级别评价.PLC课程是2010年院级精品课程,PLC课程标准中没有说明,课程级别评价等级为B.

(6)课程总学时学分评价.课程总学时是64,总学分是4,符合评价标准,评价等级为A.

(7)制订流程评价.PLC课程标准执笔人符合评价标准,PLC课程标准中没有企业专业技术人员或能工巧匠的文字意见,审核、审批签署符合评价标准.制订流程评价等级为B.

(二)课程定位评价

课程类型、核心课程和课程作用是课程定位的3个要素.

(1)课程类型评价.PLC课程属于技能训练领域,课程类型评价等级为A.

(2)核心课程评价.PLC课程标准中没有关于PLC课程是核心课程的论证.核心课程评价等级为B.

(3)课程作用评价.依据评价标准,PLC课程标准的课程作用评价等级为A.

(三)学习目标评价

知识目标和能力目标是学习目标的2个要素.

1、知识目标评价

PLC课程标准的知识目标包括了解PLC分类、应用场合、现状和发展趋势,掌握PLC的基本原理和工作过程等内容.PLC课程标准的知识目标涵盖了维修电工高级工国家职业标准PLC部分应知要求,评价等级为A.

2、能力目标评价

(1)专业能力评价.PLC课程标准的专业能力目标包括能正确选用PLC,能熟练连接PLC的输入输出设备,能编写和调试常用工业控制程序等内容.PLC课程标准的专业能力目标涵盖了维修电工高级工国家职业标准PLC部分应会要求,专业能力目标评价等级为A.

(2)社会能力评价.PLC课程标准的社会能力目标,含有提高计划组织能力等内容.PLC课程标准的社会能力目标评价等级为A.

(3)方法能力评价.PLC课程标准的方法能力目标,含有发展运用概括、归纳、比较、分类等方法对信息进行加工的能力等内容.PLC课程标准的方法能力目标评价等级为A.

四、结语

PLC课程标准的课程标识、课程定位、学习目标三项一级指标的评价分数为19.1分,三项一级指标的分值是20,得分率是95.5%.评价方法具有量化和质性评价两方面的特点、可操作性强和应用性强的特点,还具有模块化、根据具体情况可调整的特点.

参考文献:

[1]教育部关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知[Z].教职成司[2015]2号.

[2]教育部职业教育与成人教育司.高等职业学校专业教学标准(试行)[M].北京:广播电视大学出版社,2012.

[3]人力资源和社会保障部职业能力建设司.国家职业标准汇编[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2004.

[4]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计——关于工作过程系统化课程开发的解读[J].中国高教研究,2009(4).

基金项目:本文系“十三五”天津市教育科学规划课题“高等职业学校课程标准评价指标体系的研究与实践”(项目编号:VE4078,项目主持人:陈宝玲)研究成果之一.

作者简介:张祯(1981-),女,汉族,山东菏泽人,硕士,讲师,研究方向:职业教育评价.

本文结束语:上述文章是一篇关于经典评价专业范文可作为实证研究和课程标准和总体方案方面的大学硕士与本科毕业论文评价论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.

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