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教学策略类专科毕业论文范文 和地方院校法语二外教学策略探析类专科毕业论文范文

主题:教学策略论文写作 时间:2024-02-21

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尹莹莹/云南财经大学国际语言文化学院

摘 要:本文从地方院校二外法语的教学现状入手,针对二外法语教学过程中普遍存在的问题,对其教学策略进行一定探讨,以期促进英语专业学生的综合素质和能力.

关键词:二外法语 教学方法 教学策略 高校英语专业

在经济全球化时代,我国与世界各国在政治、商务、文化、旅游方面的交流日益密切,除英语外掌握好一门其他外语已成为了时展的需要.而法语作为最精确的外交语言,已在世界范围内得到极高的认同,但我国却在法语人才的培养数量及质量上难以满足全球化时代的需求.鉴于此情况,我国很多高校开始普及第二外语教学,尤其是一些地方院校的英语语专业已把法语确定为必修的第二外语,这对促进高校二外教学与人才培养有一定意义,但当下的二外教学过程中还有诸多问题,笔者在此将进行一定梳理后,提出个人的一些对策及建议.

一、地方院校二外法语教学现状

首先,从客观情况来说,二外法语教学一直处于一个不太受重视的地位,课时不足最为明显.很多地方学院校英语专业的二外法语学时最多每周四学时,每学期100学时都不能达到.二外法语教学课时严重不足,但是教学内容多,导致任课教师不得不以填鸭式教学来保证教学进度,难以保证学生的语言学习效果.其次,教学方法单一,效果不高.很多地方院校的二外法语教师仍然是以翻译教手法为主,即用汉语讲解词语、句子、语法,而课文则是逐句翻译.很少有教师能创设语言环境去使学生主动地学习这门语言.再次,教材陈旧.很多地方院校使用的法语教材都是以商务印书馆出版的《简明法语教程》为主,同时《大学法语》和《公共法语》也是一些院校所使用.(徐梅清,2009)但随着时代的发展,新词语增加和新的表达方式的涌现,这些教材均显得陈旧和过时,一定程度上影响着学习效果.

二、二外法语教学存在问题的成因分析

以上笔者所提及的一些地方院校二外法语教学的问题是值得思考的,笔者就这些问题的成因作简要的分析.首先,英语专业的二外法语教学从校方来说是不太重视的.学校及二级学院领导,对英语专业重视的都是英语语言的综合水平,而二外在他们看来则是一种拓展性的语言课程.(任海燕,2014)在这样一种定位不清的影响下,二外法语教学的地位自然不受重视,甚至在有些院校成了可有可无的课程.其次,教师教学投入不足.笔者了解到很多院校的二外教师相对英语教师来说较轻松,只满足于每周上满这几节课,讲讲课文,布置练习.很少有教师会主动地探索有益的教学模式,更难有教师针对课堂教学、学生学习情况、教材教法开展相关研究.再次,学生对二外学习缺乏认同.几乎大部分英语专业的本科生都认为二外学习是非主流的,考研学生持实用主义观点来学习,而其他学生则视为是修够学分的一门课程.由于学生对二外法语缺乏认同,直接导致了学习动机的弱化和学习氛围的不强.

三、二外法语教学策略的探析

(一)改革现有课程设置模式

通过以上的问题梳理,笔者指出了课时不足是制约地方院校二外法语教学的一个重要因素,因此重新对课程设置做调整是当务之急.因此,应适当增加开课学时,强化二外法语的整体教学效果.此外,在课程设置上力求多样化,地方院校现有的二外课程都是一种大杂烩的模式,融合了听说、语法、词汇和文化,这样的一种课程设置对于有不同学习需求的学生是不太合理的.笔者认为,在条件允许情况下,至少应该把法语的听说课与文化导入课剥离出来,让学生在这类新开设的课程中更能有效的提高学习效果,并且也实现了各自不同的学习目的.

(二)加强二外师资队伍建设

地方院校的英语专业在二外师资队伍建设上是很不重视的,这也是导致二外法语教学质量难以提高的一个重要原因.纵观很多高校外语教师的培训及发展项目,往往针对的是英语类教师,而对于其他语种教师的专业发展项目很少.其次,在地方院校的校本培训中,二外教师又很难有机会参与,且针对二外语种的教师校本培训全国来说也是寥寥无几.笔者结合个人的职业经历,认为应针对二外教师开展以学校为主体的相关在职发展项目,尤其是以改进教学法和信息化教学手段提高为抓手,积极促进二外教师的业务水平和综合素质,从而为培养高质量的外语人才奠定基石.

(三)探索多样化的教学模式

按照现有的二外法语教学体系来划分,二外法语学习可以分为基础阶段和深化学习阶段,在不同阶段锁定相应的教学重点是很重的.(朱雪林,1997)笔者认为,在基础阶段学生所有解决的是语音规则、语法模块和词汇积累.教师在这个阶段就要以知识传授为主,学生练习为辅,争取在初级阶段解决基础性的问题.而在深入学习阶段,教师应偏重训练学生的听、说,以视听为基础,融合语言文化于一体,充分调动学生的学习兴趣.其次,笔者认为二外法语教师在教学内容上尽量丰富和鲜活,在讲解有些课文的主题时可以以一首法语歌或者一段法语视频作为导,也可以让学生参与到一些激发兴趣的话题中讨论,如法国美食、法国时装、环法自行车大赛等.再次,二法语要敢于打破的传统的填鸭式教学模式,而将小组讨论、角色表演、背诵练习等模式引入到课堂中.笔者的一次课堂教学就是让学生进行角色表演,在每个组事先准备好的任务中,学生很形象的用法语声情并茂地演绎出来,配合着丰富的肢体语言,使学生的学习兴趣更加浓厚,且学习主动性也有很大提高.

参考文献:

[1]陈琦,刘儒德.教育心理学[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]高岩.对高校二外法语教学的现状分析及改革建议[J].校园英语,2015(12).

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