高校思想政治理论课混合式教学模式的建构路径探析,该文是政治理论课方面论文例文与思想政治和教学模式和建构路径探析有关论文例文.
政治理论课论文参考文献：
■陈高朋／云南经济管理学院
摘 要:在高校思想政治理论课中采用混合式的教学模式,是一种全新的理念,这种方式不仅可以将多种教学内容融合,还可以在很大程度上提高思想政治理论课的教学质量.思想政治课一直深受枯燥乏味的诟病,需要以正确的方式进行教学模式的创新和改革.本文先阐述了高校思想政治理论课混合式教学的重要意义,又分析了高校思想政治理论课混合式教学模式的构建方法.
关键词:高校思想政治混合式教学模式
在高校基础课程中,思想政治理论课是一项重要的课程.大学生刚步入校园,刚刚开始建立自己的人生观、世界观和价值观,这时高校需要注重思想政治方面的教育.高校思想政治课需要将大学生的意识形态向正确的方向指引,给大学生传授经典而核心的课程内容.因此,应教育部要求和提倡,国内首次引进了“混合式教学模式”这种模式,可以给高校思想政治课改革提供新道路.
一、高校思想政治理论课混合式教学的重要意义
（一）混合式教学能使各种教学模式相互作用
由于传统课堂一直采用简单的理论传授方法,这种方式直接、简单、容易抓住重点,可以让教师和学生直接面对面的讨论和交流知识,在但是又由于形势单调、内容枯燥、局限性较大,不受大学生喜欢.当今时代是一个网络化信息化高度发展的时代,将网络教学的模式应用到大学思想政治理论课的教学中,是一种全新的创新模式.这种方式具有很多优点,网络的资源很广大,信息量很高,可以给教师和学生提供既灵活又多样的学习资源,在形式上也较活跃,可以从各种角度吸引学生的兴趣,在一定程度上提高学生思想政治理论学习的质量和效率.但是,网络在的信息也是混乱的,优劣并存,有的学生还缺乏分辨各种信息优劣的能力,需要教师给予一定的支持和帮助.此外,还有实践教学的方式,这种方式是将理论教学进行运用的方式,可以加深学生对理论知识的掌握和理解,熟记于心并应用到实际中,但是又存在无法使每名同学都积极参与到实践活动中来,全面性较差.混合式教学就是把三种教学模式相结合,利用各种方式的优点,进行模式间的相辅相成,将课堂教学中的简单、直接的优势和网络化教学中灵活、多变的优势以及实践教学中寓教于乐的优势融为一体,全面而深入的提高思想政治理论课的教学质量和学生学习的热情.
（二）混合式教学能提高教学质量和效果
混合式教学模式可以积极的调动学生对学习的热情,将很多精力不仅投入到课堂理论学习中,还能增强对课外学习的热情,给学生留了很多自由发挥的空间,也给教师提供了更多自己的空间,节省了教师的资源,解决了思想政治理论课教学力量缺乏的问题.这方面优势在课外实践上体现明显,课外实践需要各方面的综合考虑,人力、物力消耗较大,运作起来难度较大.这时结合网络教学,便可以从一定程度上将很多实践活动转移到新技术的应用上,采用模拟教学的方式,节省很多资源.
（三）混合式教学有利于激发学生学习热情
混合式教学形式丰富多样,不仅可以转变学生和教师间角色的分配,还可以改变教师的教学方式,还可以改变学生的学习方式.多钟方式的结合是一种新型的方式,在推广和应用中可以吸引学生得兴趣,让他们参与到学习中,可以激发学生的学习热情,将学生和教师得角色进行调整和融合,可以更好地改善教学模式和教学方法.由于混合式教学增加了人与人,人与网络间的互动,很多教学安排不需要特定的时间和地点,灵活性很强,可以让学生自主学习,使用多种渠道来获取知识.这种方式不仅节省人力还节省时间,让学生有更多时间进行学习总结和反思,也给教师留更多时间去备课,组织设想课堂内容.这种方式突破了学生和教师间固定单一的关系,让学生成为了课堂教学的主体,避免了填鸭式教学模式,可以激发学生的学习热情,提高教学质量.
二、高校思想政治理论课混合式教学模式的构建
（一）教师要积累自己的知识含量
由于思想政治理论课教学内容很丰富,涉及面积很广,给教师的只是储备提出了较高要求,教师要时刻增强自己的知识含量,积极的学习新知识,抓紧时间掌握实时的信息,对实事和国家政策敏感,增强授课内容的新鲜感,丰富课堂内容.教师在给学生授课的同时,也要提高自己,才能具有核心竞争力,才能不会被轻易的淘汰.此外,教师需要增强自身的魅力.由于思想政治课本身比较枯燥乏味,很多时候需要教师的感染力去吸引学生加入到学习中,有魅力和感染力的教师可以调动学生的热情,让学生充分感受到思想政治课的精神魅力所在.
（二）教师要增强教学内容的生动性
现在大学课堂的学生都是90后,他们思想活跃,与实事结合较紧密.对课堂教学“有趣”的要求,主要体现在课堂教学设计上.教学设计是课堂教学的基本要求,一堂生动精彩的思政课需要教师在课下花费大量的时间和精力进行教学设计,这意味着教师要认真思考在教材体系的整体基础上如何把教材语言变成教学语言,把教材体系变成授课体系.
参考文献：
［1］林丽芳.高校思想政治理论课混合式教学规范化建设的几点思考［J］.高教学刊,2018(7).
［2］宫丽.高校思想政治理论课混合式教学模式探析［J］.学校党建与思想教育,2016(9).
［3］杨志超.高校思想政治理论课混合式教学模式的建构路径探析［J］.思想教育研究,2016(6).
作者简介：陈高朋（1984－）,男,安徽桐城人,法学硕士,讲师,研究方向：思想政治教育与政治学研究.
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