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职业道德有关论文范文集 与校企协同下高职学生职业道德培育方法探究相关论文例文

主题:职业道德论文写作 时间:2020-02-25

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职业道德是人们在职业生活中应遵循的基本道德,即职业素质、职业能力、职业纪律、职业精神等的总称.职业院校作为实施职业道德教育的主阵地,其教学理论主要源于行业和企业的实践活动.学校企业共同制定职业道德培养策略对学生的职业道德培养,落实贯彻职业院校对学生的职业道德培养的针对性,也能为企业培养高职业道德的技能型人才,可以形成双赢局面.最近几年,我国各地职业学校基本开启了校企合作的职业培养合作方式,但因为我国高职院校的校企合作机制未健全,高职院校职业道德教育的方式方法还存在着较大的提升空间,学生的职业道德现状与现代企业对员工职业道德要求尚存在着差距.因此,在新时代,学校、企业和社会全方位配合,探索校企协同进行职业道德教育的新思路、新内容、新方法是高职院校德育的当务之急,也是推动职业道德教育理论和实践可持续发展的必然选择.

一、校企合作背景下高职院校职业道德教育存在的主要问题

(一)职业道德教育的形式单一目前很多的职业院校的职业教育方式、教学材料、教学模式还是比较传统,基本是以教师讲授为主,学生被动接受职业道德教学知识的教学形式居多.在传统的职业道德教育形式下,学生与企业要求下的人才职业道德存存在着差距,不能有效地提高学生的道德判断能力和选择能力,职业道德教育内化的效果不佳.

(二)职业道德教育针对性不强

不同的企业行业对企业人才道德要求也会不同,但是目前有很多的高职院校所有专业开设的职业道德教学方案和要求都是一样的,那么培养出的学生人才,不管他们出到社会处在哪个社会岗位,他们所认为的职业道德都是一样的.这样的教学结果未能与社会岗位具体的职业道德要求取得一致,反映出了我们高职院校开设的职业道德教育目标的针对性不强.目前,很多高职院校学生接触所学专业对口的有关行业岗位和生产经营活动甚少,对企业、行业的职业道德规范和要求都不清楚,虽然很多时候学生在校需要外出企业行业实习,但企业行业对学生实习期间的职业道德教育并不是十分重视,导致学生未能关注到职业岗位职业道德的重要性,并且高职院校的职业道德教育对“行业职业道德”教育涉及过少.

(三)校企合作中职业道德教育的衔接不紧密

目前,很多的高职院校都有与行业企业存在不同程度的校企合作,由于行业企业的益处少,导致积极性不高,所以校企双方的合作都处在较浅的合作层面,大多数高职院校为求发展和为满足市场经济的要求,只能主动去企业行业找合作,能出于为社会培养人才为目标来院校寻找校企合作的企业行业太少,很多的校企合作程度仅停留在实训基地建设、订单委培员工等,企业很少参与培育社会需要的人才.有时候,企业也是能应学校要求派出人员院校对学生进行指导的,但很多的企业派出的人员并不是企业行业德才兼备的高级人才,指导的工作只能是走走形式或未能涉足企业行业职业道德教育的领域.

二、校企协同下高职院校开展职业道德教育的方法

(一)在政府的政策支持下,建立有效的校企合作机制

目前,高职院校的校企合作因缺乏完整有效的法规体系和政府政策的支持,以及校企双方利益不平衡,没有形成有效的合作机制.为了能让校企协同的育人模式落到实处,地区政府需出台校企合作方面的法规和政策,明确规定校企合作的性质、任务、职责和培养目标,制定对企业参与职业教育的奖惩、扶持政策和对学校产教融合成果、企业优先选用毕业生的相关政策,以及知识产权、专利保护、税收优惠等附加规定,以法规、政策的形式形式让校企合作变得强制化,校企双方牵制,为社会培养更接地气的社会人才,如此促进校企双方深化校企合作,提高校企合作成效.

(二)利用校企合作优势,建立一支“双导师”职业道德教育师资队伍

为了突出职业道德教,落实高职院校职业道德教育到具体,可充分调动高职院校职业道德教育教学经验丰富的专业教师和企业行业技能突出、职业道德高的优秀员工进行建立职业道德教育师资队伍.要充分利用校企合作优势,校企员工相互,教师到企业,企业的人才到学校,按照“互聘、互评、互引”等方式,实行“双导师”制度.选送一批教师到企业任职,学习企业对职业道德方面的要求和管理的方法,提高教师的职业道德教育能力.培养具有接地气的职业岗位人才,单靠院校或企业行业的培养都是不能达到理想目标的,只能通过院校与企业行业深入合作,建立“双导师”师资队伍,在理论和实践中让学生充分学习与领悟职业道德的真谛.

(三)发挥各自优势,共同制定和开发职业道德教育内容

目前的教学方案,很多高职院校都是开设了《思想道德修养》和《法律基础》两门思想政治课程.因此,校企双方应根据高职院校的教育规律,一起商讨、制定开展高职院校的职业道德教育教学计划、教材安排、考试考核标准等事项;共同制定职业道德的考核标准,作为毕业生就业的重要参考指标.联系学生所学的专业进行岗位职业道德渗透,将职业道德理论和岗位职业要求紧密结合,将教学基本知识点同企业基本素质要求紧密结合,共同确定和开发具有本专业特色的职业道德教育内容.通过引进行业、企业道德规范,丰富了学生职业道德的内容,培养学生的职业资格意识和职业创新能力,促进学生职业道德走向实践.

(四)以“职业实践”为中心,加强高职院校学生职业道德教育

1、以“企业文化实践”为中心,学生在企业文化体验中提高职业道德

目前,高职院校都非常重视企业文化教育,但是因各种客观因素存在不足,企业文化教育仍然处于一个探索的阶段.只有在“引进来”和“走出去”相结合的教育模式中,企业文化教育才会具有更为深刻和现实的意义.所以,要充分利用不同的企业文化给学生带来的强烈体验,提高学生的企业文化认同感和归属感,加强职业素质教育,形成良好的职业道德.使学生在感受不同现代企业文化的氛围中,不断完善自己,增强职业自信心,提高职业素质,升华职业道德.

2、以“专业实践”为中心,学生在岗位工作实践中提高职业道德

校企合作育人模式下,高职院校通过采取顶岗实习、实训等形式组织学生深入企业开展教育,坚持以人为本的原则,充分考虑学生对企业岗位的适应能力和创新能力这一根本问题,有效地开展职业道德教育.高职院校每年要利用1—2 周时间组织新生到专业对口企业参观实践,设身处地去学习感受职业岗位对员工的工作技能要求和职业道德的认可,加深对职业道德的认识.让学生在专业实践中认识自己在职业道德方面存在的不足和问题,在日后的学习中不断提高职业道德.

3、以“试工作实践”为中心,在“准员工”职业体验中提高职业道德

“工学结合”是培养技能人才的新途径,也是培育学生职业道德的有效途径.引进企业在校园内建立以模拟市场经营和企业管理模式的学生创业园,让学生在不影响学业的前提下,鼓励优秀学生利用课外时间根据专业需求进行工作,在过程中体验企业的管理与服务,提高职业道德素养.使学生在“职业现场感”中,感受企业文化氛围,感受职业道德,形成良好的职业道德,增强责任感和自信心.

(五)建立“双向多元反馈”的职业道德评价机制

合作企业对学生专业技能掌握和理论知识学习有赖于高职院校的反馈,高职院校学生职业道德教育情况和职业道德实践状况有赖于合作企业的反馈,在双向交互反馈过程中学校建立多元职业道德评估机制,并建立由学校、企业代表、学生共同参与的多元评价网络,积极引导合作企业参与学生职业道德教育评价.形成从学生职业道德教育目标责任到学生自我评价、企业评价、教师反馈等的职业道德评价评价机制,促进职业道德教育在评价反馈中不断改进和创新的格局.

三、结语

职业道德是高职院校思想政治教育的重要组成部分,充分利用校企合作的优势开展高职院校学生职业道德教育,可以更好地提高学生职业道德教育的针对性和实效性,进而提高学生的就业竞争力.

总结:此文是一篇关于职业道德和校企和协同方面的职业道德论文题目、论文提纲、职业道德论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

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