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思想政治论文参考文献：
姜媛媛1,2
【摘 要】高校思想政治课程是一门必修课,在我国高等教育中占有重要地位.但就目前高校思想政治课程的教学情况来看,学生对于思想政治这门学科缺乏感性上的认同感,高校思想政治课堂教学对于学生不具有吸引力,教师讲授知识忽视以学生为主体,高校思想政治理论课的考核方式单一等问题,因此,高校思想政治教学课堂的改革具有重要意义.
【关键词】高校思想政治课堂教学改革
一、思想政治课堂教学在高等教育中的重要性
高校思想政治理论课是一门高校学生必修的基础课程,它承担着对高校学生进行系统的马克思主义理论教学的任务,是大学生进行思想教育的主要渠道.主席在全国高校思想政治工作会议中强调,高校思想政治教育工作是高校培养人才的关键,坚持培养对科学有渴望的人才,提高我国高等教育发展水平,增加我国的核心竞争力.“教育强则国强”,由此可见,国家对于思想政治教育教学也十分重视.
（一）思想政治课堂教学在高等教育中的地位
随着一带一路的实现,经济体制改革的进一步深入,各种矛盾不断出现,我国新一代青年能否正确认识国际情形,能在实际问题中灵活运用马克思主义原理,能用思想,理论,“三个代表”重要思想来武装大学生的头脑,能提高大学生的政治素养,这便是思想政治理论课的主要目的,思想政治理论课是学生进入大学初步确立三观的一门必修课.对于大学生树立正确人生观、价值观、世界观具有重要的作用.思想政治理论课对于提高大学生的科学素养,以辩证的眼光看待问题有着重要作用,这将直接关系到中国特色社会主义建设的成功,关系到中华名族伟大复兴的实现.
（二）思想政治课堂是贯彻党的教育的重要途径
“我们的高校是党领导下的高校,是中国特色社会主义高校.办好我们的高校,必须坚持以马克思主义为指导,全面贯彻党的教育方针.”这是我国对于高校的基本要求,“不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养,让学生成为德才兼备、全面发展的人才”是对我国大学生的基本教育要求,也是对于新时代青少年人才的基本要求,把促进大学生德智体美劳全面发展作为基本目标,把培养中国特色社会主义接班人作为根本目的,党借思想教育课程开创了一个窗口,让学生了解我党的前进方向和我党的实现目标,进而使大学生能承担起建设和谐社会,实现全面脱贫,开创社会主义现代化的重任.
二、高校思想政治教学课程的现状
（一）高校学生对思想政治教育课程缺乏认知度
大部分学生认为思想政治仅仅是一门大学必修课,只需考试不挂科即可.大学生对于高校思想政治理论课程的开设情况的实际认知度低于理论逻辑推理的应有成度.大学生对于学校为什么开设思想政治课程的了解程度有限.现有资料显示,12%的大学生对于思想政治理论课的开设目的不了解,66%的大学生部分了解,22%的大学生完全了解,通过这份资料我们可以清晰的看到,大学生对于思想政治理论课的冷淡态度.
（二）思想政治教育课程对大学生感染力不强
现如今许多思想教育教师对于课程的教学使用多媒体教学,“灌输式”的教学方式,学生们在被动的吸取知识,课程教学一般就是按照多媒体上的资料,说着学生们听得不是很明白的专业术语,并没有以学生为主体进行教学,由于高中时期的教学使学生形成思维定式,只是被动单一的听讲,导致课堂枯燥,无趣,感染力不强,出现台上老师讲得津津有味,台下学生玩得不能自已的情形.例如,学生到教师上课目的不在于学习思想政治理论,提高思想政治素养,而在于能有一个环境可以让几个同学在一起有机会一起开黑.上课后,老师PPT一页接着一页的翻,学生王者荣耀人头一个接着一个的收割,这种状况频繁出现的客观原因在于教师讲课的生硬.
（三）大学生对于思想政治课程参与度不高
根据课堂的参与比例、出勤情况以及上课动力来推断经常缺勤,上课被动吸取知识,不听讲,只是被动上课而已更有甚者直接不来上课.教师是课堂教学的主导,学生是课堂教学的主体,只有学生的主体地位得到保证,教师的教学目标才能得到实现.大学生由于对思想政治教育课程的认知度不高,不了解其开设的目的,导致学生上课不够主动,参与度不高.高校学生上课玩手机,睡觉看小说者众多；一个近百人的教室里少有学生在认真听课,抬头看黑板仔细记笔记的学生更是少之又少,学生不主动融入课堂,缺乏积极性.在课堂上,教师提出的问题一般不需要动脑筋,答案就在书本之上,对学生没有挑战性.这种状况使得学生课后也不看书,期末考试背背书便好了.因此,结合个方面情况而言,导致学生在课堂上的参与度不强.
（四）高校思想政治教育课程考试形式单一
近年来,随着高校学生人数的增加,导致思想政治课往往实行大班教学,且教学任务繁重,使得学生上课形式单一,教师局限于课本,教学内容都是书本上的知识,考试内容也都是书本上的知识点,而且考试之前老师还会帮助学生将知识点熟悉一遍,因此,了解“实情”的学生一般思想政治课程的最后一两节课会仔细听课,做笔记,然后在考试前的一个星期努力背书,这期末考试便也就可以过了！若问学生这思想政治课有多少课程,她们可能未可知,但若问思政的最后一节课是什么时候,她们定能准确回答.期末考试单一的测试形式使得学生对于这些政治类的必修课并不重视.
（五）高校思想政治教育课程实效性不强
高校思想政治教育理论课便是在书本上论英雄,许多思想政治教师重视理论教学,将思维局限于书本上的条条框框中,不能将理论与实际联系起来,在课堂上教师不以学生为主,不能与学生自由交流,不注意去了解学生的想法,这种空洞的理论说法便很难让学生信服,有许多学生还是想了解马列主义,但在上课的过程中内心的一点点好奇心被渐渐蚕食,慢学生对思想政治课的耐心就没有了,久而久之便对思想政治课产生了厌恶情绪和逆反心理.
三、高校思想政治教育课程如何改革
（一）加强学生对于思想政治课程的认识,深刻思想政治教育的重要
学生对于思想政治教育的认识程度的深刻与否,关系到课堂上学生对于课程的重视度以及上课的积极度.在大学中学生接触最多的便是辅导员,每次的消息通知,开学第一课,党员推优,三好学生以及奖学金等都会与辅导员有着密切联系,因此,辅导员对于学生有一定的影响.因此,可以加强辅导员的政治素养,作为学生的大学第一位老师,他们在学生的大学四年中扮演着一个重要的角色.如此,辅导员便可以去与学生谈谈思想政治教育的重要性,加强学生对于思想政治课程的认识,使他们在以后的日子中能够正确认识思政,让学生作为我国坚硬的后备力量.同样,也可以让学生干部进一步做思政的准备工作.
（二）加强思想政治课程对学生的吸引力,提高学生的课堂注意力
教师在上课时要以学生为主体,注重学生的问题,注重对学生的启发,努力培养学生的自主思考问题的意识,在教学过程中,教师应当多准备一些问题,吸引学生的注意力,并在学生回答问题的过程中积极引导学生,提高学生的积极性以及主动性.在上课期间教师可以借助多媒体播放一段视频,在观看视频前提出问题,让学生带着问题去看视频,在观看完视频后,让学生自主讨论学习,教师答疑,这样不仅让学生直观的看到当时的历史背景或者政治文化产生的因素,而且让学生对这一部分知识加强印象,了解这部分的重点,理解其中的知识,激发学生的学习,增加学生的主动性以及对学生的吸引力.
（三）在注重理论教学的同时加强思想政治课程的实效性
理论联系实际,教师在讲授知识时,教师要紧密联系实际去讲述理论知识,不要只是单一的灌输理论知识.在教授知识时,教师一定要结合当代的历史背景对要讲授的理论知识进行讲述与论证,教师需要整合教学内容,让教学内容更加贴近生活实际和现实实际,不仅要反映出现代政治上的前沿问题更要反应出现实问题,让学生能够触摸得到,将理论知识与学生所关注的事物所结合,提高学生的注意力,激起学生的学习兴趣,引导学生利用政治思想观念去思考现实问题,解决现实问题.例如,在讲授知识时,可以运用典型事例让学生分组讨论,给予学生一个自由发挥的空间.给予师生一个互相交流的机会,而教师在解答疑问的同时可以有意识的去引导学生确立正确的人生观,还可以有效的组织学生参与社会实践活动,并运用所学习的理论知识写实验报告反映所看见的现实问题,这样可以使学生直观的了解到我国的国情与民情,从而加强对国家的认同感与使命感.
（四）提高教师的思想政治素养,注重讲授的技巧跟形式
思想政治理论课教学内容繁多,学生对于教师的授课要求也越来越高.在讲授是需要老师不断的去改变讲授技巧与讲授方式,不要一味的使用“灌输式”的教学方法,“引领式”、“举一反三式”、“讨论式”等教学方法都可以在教学过程中使用,采用讨论,辩论等多种方法提高学生的主动性,增强学生的积极性,逐渐培养大学生的理论修养,运用理论知识解决问题的能力以及大学生的创新思维.教师的讲授尽量言简意赅,通俗易懂,抽象的知识具体化,晦涩的知识生动化,概念上的知识形象化,增强大学生对于思想政治理论课的认同感,感受到思想政治理论课的真善美.讲授过程中,教师应举出现实生活中常见的事例,对其进行描述,提出问题,让学生能有一个画面感,一个能从现实生活着手去解决问题的窗口.
四、结语
高校思想政治理论课建设是高校意识形态工作形成的重要组成成分,是高校宣传思想政治的主要途径,是我党在学校的代表.是以教育工作者必须具有高度的责任感和使命感.加大思想政治理论课的文化宣传,让大学学生能正确认识思想政治.在人才培养、职称评估等方面重视思想政治教育工作者,改革思想政治理论课的教学方法以及最后的评估考核,使学生主动加入课堂,在课堂上确立自身正确的人生观、价值观、世界观,为我国培养德智体美全的多方位发展的新青年,从而确实加强高校思想政治理论课教师团队的建立,确保思想政治理论课在高校中的重要地位.在改革教学过程中,增加多种教学方式去吸引学生的注意力,提升学生在课堂上的主动性,积极性.在改革过程中,既要有自觉的学科意识又要有敏锐的政治眼光,从多角度辩证的去解读政治.
参考文献：
［1］叶雨婷.切实加强和改进高校思想政治工作［N］.中国青年报,2016-12-8(9）.
［2］陈文昆.高校思想政治课程教学方法的创新研究［J］.重庆三峡学院学报,2009(8）.
（作者单位：1东北师范大学马克思主义学院;2伊犁师范学院马克思主义学院）
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