高校艺术学科慕课和课程定位,该文是关于学科方面自考开题报告范文跟课程定位研究和学科和高校类在职开题报告范文.
学科论文参考文献：
摘 要：通过对高校艺术学科慕课现状分析,阐述适应艺术学科发展的慕课教学新模式.重点围绕广博性、学术性、前瞻性以及创新性四个方面明确高校艺术学科慕课课程定位,尝试构建“三点+两线”的立体化慕课知识体系.
关键词：慕课；艺术学科；课程定位
基金项目：2018年度吉林省教育厅科学研究项目资助“十三五”科学技术研究项目“信息化背景下高校艺术学科慕课发展与改革探究”（项目编号：KH20180296SK）；吉林大学基本科研业务费项目——种子基金项目“信息化背景下高校艺术学科慕课发展探究”（项目编号：2017ZZ008）
2012年,慕课风暴在美国掀起,随之登陆中国,并于次年开启了中国的慕课元年.历经五年的发展实践,中国的慕课建设呈现出爆发式增长.据教育部数据显示,到2018年初,中国自主打造的具有本土化特色的全国性慕课平台共十余家,由全国460余所高校建设的3200余门慕课上线投入运行,选学人数累计高达5500万人次.中国的慕课数量稳居世界第一位,慕课建设处于世界前列水平.1
一、高校艺术学科慕课发展现状分析
2011年,艺术学被正式确立为独立的学科门类,下设艺术学理论、音乐与舞蹈学、戏剧与影视学、美术学以及设计学5大学科.学科的升格在彰显艺术自觉、自信、自强的同时,也使高校艺术教育面临新的机遇和挑战.在慕课浪潮的带动下,高校艺术教育者们也积极投身于慕课建设之中.
以爱课程（中国大学MOOC）、学堂在线、智慧树以及好大学在线四家慕课平台为例,对高校艺术学科慕课情况进行统计：截至2018年2月25日,四家平台共有在线课程3377门,其中艺术类慕课179门,总占比为5.3%.在这179门慕课中,涵盖了艺术学下设的全部5大学科.从学科分布上看,设计学慕课数量最多,共59门,约占艺术类慕课的33%；戏剧与影视学慕课最少,共15门,约占8.3%.不同艺术学科的慕课建设略显不平衡.
与其它学科慕课建设相比,艺术学科慕课在数量上占比偏少.例如截至2018年1月,在“中国大学MOOC”平台的全部课程中,工学类慕课占比最高,约为20.4%；理学类占比约17.1%；而艺术类慕课仅占4.1%.
与此同时,艺术学科慕课在质量建设上呈现出较高水准.2018年1月,在教育部公布的首批490门“国家精品在线开放课程”中,艺术学科慕课共37门,占比约为7.5%.其中由北京大学叶朗教授担任学术总策划,北大、清华、人大、美院、中国美院、天津音乐学院、北京舞蹈学院等八所大学的近20位大师主讲的慕课《艺术与审美》,涵盖绘画、雕塑、设计、音
乐、戏剧、舞蹈等十大艺术门类,累计选课人数高达20万人,堪称“中国式慕课典范”；山东大学王震亚教授的《人人爱设计》选课人数更是达到25万人,已成为最具影响力的设计类慕课.这37门课程都是课程质量高、应用效果好、示范性强的精品慕课,代表当下中国高校艺术学科慕课的最高水准.正如教育部高等教育司司长吴岩所说,在传播中华优秀传统文化,当代中国价值观方面,文化艺术类慕课正扮演着越来越重要的角色.2
二、高校艺术学科慕课课程定位与知识体系重构
1.艺术学科慕课目标定位
艺术学科课程大体涵盖三大体系：理论课程体系、实践课程体系以及人文素质课程体系.前两类的课程定位主要针对于高校艺术专业的学生设置,而后一类课程主要是面向高校非艺术专业大学生选修的通识课程.传统的艺术课程受制于地方、学校、学生等多重因素,课程定位具有一定的局限性,例如专业类课程多于精细,缺乏横向知识的延伸；通识类课程又过于粗放,显得知识的深度不足.此外,体系内的课程往往“各自为政”,缺乏互通.通常表现为：理论课程与实践课程相脱节；艺术院校的专业课程并不适用于普通高校的学生学习；即使同一门课程,由于不同高校学生的学识基础不同,也往往无法进行互教互学.
与传统课程相比,慕课教学不受时空制约,受众群体较传统课堂更显庞大,不仅涵盖了不同高校、不同专业的大学生,还吸引了更广泛的社会学习者参加.由于受众群体的学科背景、艺术基础、期望达成的学习目标差异较大,使得慕课的目标定位更应符合以下特征.
具体体现为：第一,广博性,建设一门优秀的慕课课程,必须具备“大视野”.现代信息技术的高速发展,使课程等教育资源可以在学校乃至国家之间自由流动,不仅打破了学科、学校的边界,也冲破了国家的疆域.3艺术学科慕课应秉持开放与广博的精神,课程设置上注重传统文化与现代文化的融合；注重东西方经典艺术文化的传承；注重艺术交叉学科的建设.
第二,学术性,提升慕课课程品质的关键.艺术学科慕课中体现的学术性,并非一味地追求的“高”、“精”“专”,而是根据课程定位及受众群体的需求,寻找与课程匹配的学术目标.从基础到精通,形成进阶式、可持续性发展的课程体系.
第三,前瞻性,运用长远的眼光审视未来学科的发展.“凡是预则立,不预则废”,这个“预”,凸现前瞻性在慕课建设中的重要作用.艺术学科慕课课程应突出引领性和超前意识,例如着眼于人工智能技术在新媒体艺术中的应用；针对增强现实技术（AR）、虚拟现实艺术（VR）的课程研究.
第四,创新性,让你的慕课与众不同.随着艺术学科慕课数量的与日俱增,同类课程、高度相似性课程越来越多,甚至不乏出现同名课程.若想在浩如烟海的慕课浪潮中脱颖而出,课程的创新性必不可少.比较突出的课程有北京大学的精品慕课《“非遗”之首——昆曲经典艺术欣赏》,运用独特的“非遗”视角对中国经典的昆曲艺术进行赏析；此外,跨学科性学科课程也是未来艺术学科慕课发展的趋势,《音乐与健康》、《物理与艺术》、《世界三大宗教与艺术》等课程定位都具有较强的创新性特征.
2.艺术学科慕课知识体系构建
伴随着数字时代的发展,微信、微博、微新闻、微课程成为人们获取资讯和知识的主要方式,“碎片化”已成为当下信息高速裂变的突出标志.慕课运用“碎片化”的构成方式将传统课程60～90分钟的大课时拆分为若干个3～15分钟不等的微课时；解构传统课程 “整体性”叙事结构,将全部知识进行碎片化处理,按照突出核心与重点的原则重新设置章节结构；合理切分知识点,一个知识点对应着一个微视频,若干个知识点组合成完整的学习路径和逻辑性的知识导图,实现对慕课教学的课程内容和知识体系的重新整合.
根据艺术学科自身特色,尝试构建“三点+两线”的立体化慕课知识体系.“三点”即在每个微视频中导入一个兴趣点、突出一个核心知识点、解决一个问题点；“两线”即课程结构线（所有微视频构成的完整性学习路径、课程知识导图）和教学辅助线（包含章节测验、作业、课件、考试、讨论以及拓展知识富文本等）.
当前,我国高校“双一流”建设正在进入实施阶段.慕课作为信息技术与教育教学深度融合的产物,越来越受到高校艺术教育者的关注和热议.高校艺术学科慕课构建应充分发挥学科特色,结合中国本土化特色,科学、合理的探索出一条适合艺术学科信息化发展之道,对于推进教育教学质量的“变轨超车”具有深远意义.
注释：
1.丁雅诵. 中国慕课,与世界一流比肩[N].人民日报, 2018-01-16（012）.
2.范雪娇. 人文艺术类慕课前景可期[N]. 中国艺术报, 2018-01-29（001）.
3.瞿振元. 在线开放课程建设需要大视野大格局大繁荣[J]. 中国高等教育, 2015（24）：1-1.
作者简介：
铁娆娆（1977- ）,女,吉林省长春人,吉林大学艺术学院,讲师,硕士,主要从事艺术教育、艺术理论研究.
汇总：本文是关于课程定位研究和学科和高校方面的学科论文题目、论文提纲、学科论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
慕课时代下高校艺术和审美课程改革的SWOT分析与
摘 要随着计算机信息技术在教育领域的应用越来越广泛,“慕课”一种新型的在线课程模式应运而生 在总书记提出“弘扬中华美学精神”的号召下,高校艺术与审美慕课.
高校艺术设计专业数码摄影课程的改革
摘要随着科技的不断发展和国家推行教育改革、提倡素质教育,数码摄影在高校艺术设计中的地位越来越重要,而提高专业数码摄影课程教学质量,对提升高校艺术设计专业教学水平至关重要,就高校艺术设计专业的数码摄影课.
高校艺术设计专业包装设计课程教学改革和
摘要在信息技术快速发展的今天,高校艺术设计专业的包装设计课程教学也面临着改革和创新 现在虽然包装设计课程已经有了很大的发展,但是在基础教学和学生实践动手能力方面还是存在问题 只有培养出具有更加丰富的实.
高校MOOC（慕课）视频制作以旅游管理类课程为例
摘要在互联网时代,在线课程慕课已风靡全球,慕课的重要资源视频制作也引起大家高度重视 当前慕课视频制作方式很多 由于不同学科、制作费用以及教师对视频形式的偏好……,视频呈现形式也会不同 作者以旅游管理类.