翻转课堂在高校中国文化英语教学中的运用,该文是关于英语教学方面论文写作资料范文与英语教学和翻转和运用研究有关本科毕业论文范文.
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随着高校的扩张,学生的数量与日俱增,学生的特点和学习风格也越来越多样化,高校教师的所面临的挑战也日趋严峻.信息技术的发展为教师实现满足各类学生的需求提供了契机,其中翻转课堂的出现为教师教学和学生学习提供了新思路和灵感,成为被广大教师追捧的新型教学模式.所谓翻转课堂就是教师提前安排学习资源,学生课前进行自主学习,课中通过向教师提问或者小组协作的方式解决问题的教学形式.这种教学模式符合《大学英语教学指南》对学生自主学习能力和小组合作能力的要求.
一、高校中国文化英语教学现状
当前在我国高校的外语教学中存在中国文化内容传播欠缺的现象,即在学生进行英语交流时不能够流利地用英语表达中国传统文化,南京大学的丛教授把这种现象定义为“中国文化失语症”.中国文化失语症的产生原因是我国英语英语教学长期忽视中国文化教学并过分强调英语的重要性.我国高校英语教师已经开始意识到“中国文化失语症”的负面影响,正在采取积极的对应策略.本文探究和分析翻转课堂在高校中国文化英语教学中的应用,希望有效改善高校英语教学中国文化缺失的现状.
二、翻转课堂的优势
（一）有助于对学生产生积极的影响
翻转课堂的主要目的是通过学生的自主学习和合作学习提高学习效率.因此,翻转课堂需要学生具备三个基本能力,第一,自我管理能力,只有具备强大的自我管理能力,学生才能安排好学习计划,有条不紊的完成教师布置的任务；第二,学习探究能力,大学生已经有独立思考的能力,但有些大学生却不愿意主动思考,习惯于教师的讲授法教学模式,缺乏发现问题和探究问题的能力；第三,团队协作能力,学生解决过程不能只依靠个人的力量,还要通过小组合作共同探究问题,这个过程可以促使学生形成很强的集体荣誉感和团队协作意识.实践证明翻转课堂有助于学生产生积极的影响,实现差异化教学,满足全体学生的需求.
（二）有助于提高教师的教学水平
在翻转课堂上教师不再是知识的传授者,而转化为学生学习的引导者.这要求教师必须具备渊博的知识和灵活的应变能力,教师通过翻转课堂培养学生形成良好的学习习惯和方法,也督促自己不断地进行知识补给,树立终身学习理念.同时翻转课堂也极大地考验了教师课堂组织能力,与学生构建和谐关系的能力等.可见,翻转课堂有助于提高教师的整体素质和教学水平.
三、翻转课堂在高校中国文化英语教学中的应用策略
（一）教学手段的设计
翻转课堂需要教师在课前提前向学生发布学习资源,这些资源可以是PPT,网络视频,也是可以是微课视频等.笔者认为微课短小精悍、内容针对性,容易激发学生的学习兴趣,最适宜作为高校中国文化英语教学资源.自2015年起我国高等教育学会与高等教育出版社每年都会组织中国外语微课大赛,其目的在于探索有效的外语数字资源,解决资源便捷性、教育需求多样性的问题.每年优秀微课作品层出不穷,其中有很多关于中国文化的英语微课资源值得利用,比如中国传统服饰、五十六个民族、中国传统节日等介绍的微课视频.这些微课参赛作品教学设计合理、内容鲜明趣味性强、难度适中、制作精良,值得高校英语教师借鉴和广泛引用.
（二）教学过程的设计
基于翻转课堂的高校中国文化英语教学需要教师进行严密的教学设计,笔者主要分成上课前、上课中、课后三个阶段进行设计.上课前,教师要熟悉教学内容,划分重点难点、确定教学方法,了解学生的学习基础和状态,提前寻找或者录制所需要的教学资源,通过网络平台发布学习资源并布置学习任务.上课中,教师要为学生解答自主学习中所遇到的困难,并组织学生针对知识点展开讨论,教师要引导学生深入思考,尽情发挥创造力,增强学生讨论的趣味性和实用性,课堂中还应重视教师点评、学生自我评价和同侪互评的作用.课后,教师要积极反思课堂效果是否达到预期,教学方法是否得当,广泛收集学生的反馈信息.并鼓励学生利用网络资源自行拓展中国文化英语知识,组织演讲、辩论等活动提高学生的中国文化英语的实际应用能力.
（三）阶段教学评价的设计
阶段性教学评价可以系统地总结出翻转课堂在中国文化英语教学上的作用,教师应定期组织学生展示学习成果,检查学生对知识的掌握情况.可以把学生的考试成绩、课堂讨论表现、参加的中国文化英语竞赛结果作为阶段性教学评价的指标.科学而合理的阶段性教学评价可以验证学生的学习效果,显现出学生知识掌握的前后差异,进一步验证翻转课堂在高校英语课堂中的有效性.
四、结语
在教育信息化的大趋势下,翻转课堂在高校英语教学中的应用必将越来越广泛,但目前翻转课堂教学模式尚处在研究和实践的初级阶段,仍有诸多问题待于发现和解决.翻转课堂在高校中国文化英语教学中的应用,还需要系统的理论知识和大量的实践教学经验得以支持,通过广大高校英语教师的不懈努力,翻转课堂教学模式必将越来越完善,并取得更显著的教学效果.
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