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关于人才培养方面在职毕业论文范文 跟地方高校生物工程专业应用型人才培养模式改革和实践类论文范文检索

主题:人才培养论文写作 时间:2020-02-25

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一、生物工程专业应用型人才培养模式的改革与实践

1.搭建“三个培养平台”,实现课内课外育人新途径.打造课堂教学平台、校内实训和校外实训相结合的实训平台、校园文化活动平台的三大培养平台;强化课堂教学,以教师为引导、学生为主体,实行教师第一责任人制度,加强教学与实训结合;突出校园文化活动,以课程的形式体现在人才培养计划中.公共能力培养模块开设有价值的判断能力素质拓展活动项目、交流沟通能力素质拓展活动项目、身心调适能力素质拓展活动项目、信息处理能力素质拓展活动项目.专业能力培养模块课程中设“产品设计”课外设计活动课程、专业技能测试评价课程以及培养专业能力相关的“生物科学节”、“食品文化节”等院级文化特色活动课程,实现课堂、实训室和校园密切配合的课内外育人新途径.

2.探索“四结合”教学模式,校内校外合作育人,提升人才培养质量.(1)强化实践,践行教学与实验实训相结合.减少理论学时,增加实验实训学时;分层次、分年级实施专业实验和实践教学,培养学生扎实的专业实验技能;专业能力实验课程教学突出培养学生的动手能力、发展能力,突出项目工艺化教学;增设校院两级学生专业能力素质拓展训练项目,实现教学与实验实训的结合.(2)建立按年级分层次的实践教学体系,践行教学与生产实践相结合.将实践教学分为专业见习、企业实践或生产实习、产品设计与制作以及毕业实习三个过程.第一个暑假安排认知实习,让学生了解企业;第二个暑假安排到企业实践,使学生了解企业的生产工艺流程和企业管理制度;大三完成产品设计与制备;大四进行毕业实习,安排学生到生产第一线学习,接受企业的管理,并实现学校和企业共同考核的实践教学体系,实行专业教学与生产实践有机结合.(3)注重专业学科平台建设,践行教学与科研相结合.注重校内工程实验训练中心、创新实训中心、校内开放创新实验室、创新实验点、校外产学研基地与实践教学基地等平台的建设.鼓励学生自主申报“科研创新基金”、“本科生科技创新计划”等大学生研究性创新性实验项目;引导学生积极参与大学生“挑战杯”、大学生创业计划、教师课题研究等一系列课外科技活动,实现教学与科研上下联动,充分激发学生的热情和创造力.(4)改革考核评价方式,践行教学与考核评价相结合.理论课程实行小考制度,结合课堂提问、学生调查报告、设计编辑手抄报、学生上台讲解PPT、讨论面试等多种过程考核,充分发挥学生平时学习的主动性.实验课程采取多元实验成绩考核方法,加重实验操作过程和实验习惯的考核,实施实验基本技能过关制;制订生物工程专业的实验技能标准,举行专业技能大赛和专业技能达标测试;实行工程实践与科技创新校内外实践环节综合评价制,建立“过程、多元、过关、达标”的综合考核评价方式,全面评价学生.3.改革教学方式方法,实现“五化”目标.(1)注重人才培养核心环节,构建了模块化的人才培养课程体系.以专业能力培养为主线,构建以培养学生价值判断能力、交流沟通能力、身心调适能力、信息处理能力的公共能力模块课程;自然科学与工程学知识运用能力、生物学知识运用能力、生物工程工艺研发能力、专业综合实践能力的专业能力模块课程;以及发酵工厂生产与管理必修能力、植物资源利用必修能力、生物工程应用能力(一)和生物工程应用能力(二)选修能力的“2+1”模块课程.(2)创新专业课程能力培养体系,实现教学目标能力化.通过模块化课程体系培养专业能力,组织编制专业能力与专业发展能力课程提纲,建构专业核心课程能力结构体系,将核心课程专业能力划分为综合能力、专项能力和单项能力三个层次.改革学生能力培养方式,对专业能力模块课程推行学习性教学,实施小考制度,强化对学生学习过程的考核,培养学生获取知识的能力;对专业发展能力模块课程,改革课程教学内容,突出课程内容的实用性,实施案例化教学;分层次、分年级实施专业实验和实践教学,培养学生扎实的实验技能.改革课程设计模式,培养学生产品设计能力;全面深化“导师制”,培养学生的科研创新能力;探索校企合作育人模式,提升学生社会适应能力.(3)优化实验知识体系,构建层次化的实验内容.优化专业能力模块核心课程实验的知识技术体系,构建基础性、综合性、创新性层次化实验项目,系统地训练学生专业基本技能和初步研究能力;广泛采用多媒体、直观演示、自制实验操作录像等多种创新实践教学的方法和手段,提高实验教学效果.(4)探索研究式、讨论式课堂教学,实施教学研究一体化.应用型人才的培养关键在于实施应用教育,改变过去“灌输式”的教学方法,通过精品课程建设,研究式课程、考试改革课程改革项目,每年试点2门专业能力与专业发展能力课程模块,探索从知识本位转向知识、能力、素质协调发展的能力本位的教学模式;改革传统的注入式教学为启发式、探究式教学,实现教学研究一体化;树立以学生为中心的教学思想,鼓励学生提出新思想、新见解、新看法,引导学生探索新的知识.改革课程设计模式,培养学生产品设计能力;全面深化“导师制”,培养学生的科研创新能力;探索校企合作育人模式,培养学生科研素质和工程素质,提升学生的社会适应能力.(5)构建了立体化的“三层次三环节”的实践课程体系.按由低到高、循序渐进的培养顺序,构建由专业实验、专业素质拓展实践训练、专业技能达标的实践教学,由专业见习、生产实习、毕业实习组成的生产实践.开展大学生创新实验项目、大学生创客训练坊、实验设计与产品制作竞赛、全国大学生生命科学创新创业大赛、全国大学生生命科学联赛、“互联网+”大学生创新创业大赛,挑战杯“四赛一挑”的创新能力训练等活动,实行“三层次三个环节”的“分阶段、递进式、立体化”实践教学体系.

4.加强师资队伍建设和教学管理体制改革,搭建两个教学质量保障体系.通过引聘培养、专兼结合、校企合作多途径,建设教学科研并重、工程化背景明显、工程开发能力强、团队合作精神好、专任教师与企业工程师相结合的教师团队.规范常规教学管理,完善教学制度.创建领导带头,教师课堂第一责任人,学生工作队伍、教辅人员与学生干部队伍监督的“三查四考勤三评三责二督二通报”的特色高效教学常规管理与质量保证体系,实现全员育人;建立分级开放实验教学管理模式,教学改革与绩效分配、职称评定与考核评优挂钩的教师教学改革激励机制.为应用型人才培养提供良好的师资与管理保障.

二、教学改革成效

1.教研成果.经过十几年的建设,生物工程专业先后被确定为省级“十一五”重点专业、省校级首批特色专业、省校级“十二五”综合改革试点专业、校级首批校企合作试点专业和“卓越人才”教育培养计划试点专业.学生质量稳步提升,历届考研录取率保持在40%以上,初次就业率高于92%,专业对口率平均75%以上,发表教改论文44篇,获省级教学成果三等奖2项,校级7项.

2.成果辐射反响.成果先后在第三、第五和第六届“全国生命科学教学论坛”上应邀作“发挥学科优势重视实践能力培养应用型生物工程专业人才”、“生物工程专业‘三位一体’应用型人才培养”和“地方本科院校生物工程专业学生工程素质培养模式的探索与实践”的主题发言,引起了与会代表的强烈反响和高度评价.“地方本科院校生物工程专业学生科研素质培养模式的探索与实践”、“地方本科院校生物工程专业综合改革探索与实践”两篇论文分别在第四届和第九届全国生命科学教学论坛上进行交流,同时被收录到“生物工程网”和“高校生物学教学研究”杂志进行交流与出版.国内10余家新闻媒体对生物工程专业办学进行了专题采访报道,收到了良好的社会效益.

生物工程专业应用型人才培养是一个长期、动态和发展的过程,随着科学技术的发展、社会需求的变化、学校办学实力的提升,未来将加强卓越人才培养和专业特色建设,探索校企合作、产教融合培养途径,提高生物工程专业应用型人才质量,顺利通过国际工程认证的建设目标.

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