新工科背景下《机电传动控制》课程内容建设,该文是关于课程内容类硕士论文开题报告范文和《机电传动控制》和课程内容和新工科背景相关硕士论文开题报告范文.
课程内容论文参考文献：
摘 要：新工科背景下学生的学习方式和内容都将发生很大的变化.根据社会发展对机械工程专业学生的需求,结合我校机械工程专业学生学习《机电传动控制》课程的情况,通过分析问题提出有待改进的地方,为建设适应新工科背景的课程体系奠定基础.
关键词：新工科；机电工程；传动控制；课程建设；工科教育
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）31-0179-02
我国拥有世界上最大规模的工科教育.但是,我国工科教育的目标定位不清晰,工科教学理科化,对于通识教育与工程教育、实践教育与实验教学之间的关系和区别存在模糊认识,工程教育与行业企业实际脱节太大,工科学生存在综合素质与知识结构方面的缺陷[1].
这种情况导致工科教育严重滞后,与科学技术的发展和社会对人才的需求完全不匹配.造成我国工业企业缺乏创新人才,尤其在新一代信息技术产业、电力装备、高档数控机床和机器人、新材料几个专业方向上人才缺口最大.
不仅在数量上,而且新经济的发展对传统工程专业人才培养质量也提出了挑战.相对于传统的工科人才,未来新兴产业和新经济需要的是创新能力和工程实践能力强、具备国际竞争力的高素质复合型“新工科”人才；他们不仅在某一学科专业上学业精深,而且还应具有“学科交叉融合”的能力；他们不仅能运用所掌握的知识去解决现有的问题,也有能力学习新知识、新技术去解决未来发展出现的问题,对未来技术和产业起到引领作用；他们不仅在技术上优秀,同时懂得经济、社会和管理,兼具良好的人文素养.可以说,新经济对人才提出了新的目标定位与需求,新经济的发展呼唤“新工科”[2].
2017年2月18日,教育部在复旦大学召开了高等工程教育发展战略研讨会,与会高校对新时期工程人才培养进行了热烈讨论,共同探讨了“新工科”的内涵特征、“新工科”建设与发展的路径选择,并达成了十点共识[3].
一、新工科背景下机电专业的相关需求
新工科的提出,有如下特点：我国工科教育站在新的起点,面临新的挑战和机遇.在目标上要达成：加快建设,提高工科教育质量；交叉发展新兴学科,培育新的工科领域；服务地方经济,助力产业转型升级；培养学生工程思维与综合应用能力.在实现方法上,要通过国际合作、政府支持、社会参与的多元协同机制实现[3].
为了达成这些目标,需要在了解我国工科院校的历史特点和使命基础上确定主要的实现路径.工科院校不仅要承担培养学生的任务,还要承担产业转型升级的重担,这一点毋庸置疑.在两者之间的关系上,我们要搞清楚一个问题：学校是通过培养学生来服务产业转型升级,还是以服务产业转型升级来培养学生？1949年初期,为了赶超英美国家的工业技术,我们国家专门成立了一批行业特色的工科院校,学校的主要任务是以服务产业升级来培养学生,这是符合时代的需求的.但是,新的发展阶段,我们需要通过培养学生来服务产业转型升级,只有这样,新工科提出的多项目标才是有机的整体,才能顺利达成[4].
这是因为,以质量为导向的“专业人做专业事”原则指明了学校的主要职责是培养学生,通过培养具有创新思维和实践能力的学生来服务产业转型升级.如果学校还是以服务产业转型升级来培养学生,虽然能够满足企业当前对人才的需求,但是这样培养的学生没有后劲.
当前,智能制造和人工智能上升为国家战略,对于机电专业的学生培养也要契合时代的发展需求.为了适应这一发展战略,机电专业的学生应该要拓宽知识面,不能只学习机械结构设计与制造方面的知识,还要掌握机电传动与控制方面的知识.可以说机电传动控制是机械设备与其控制之间的联系纽带,只有充分了解机电传动控制才能设计和控制好一台机电设备,因此,学习机电传动控制非常重要.
二、《机电传动控制》课程特点与问题分析目前,我校机电专业的学生采用的教材是邓星钟等编著的《机电传动控制》,属于“十五”国家规划教材.这门教材整合了电机特性与电工电子技术两个主要方向,突出了“机电结合、电为机用”的特点.该书编者于1987年在全国首次开设“机电传动控制”课程,并于1992年正式出版教材.国家教委高教司于1993年颁布的普通高等学校本科专业目录和专业简介中,《机电传动控制》被定位机械电子工程专业的必修主干课程.这本教材从投入使用至今已有20多年,在国内几百所工科院校使用.可以说,这本教材代表了中国《机电传动控制》课程的发展水平,存在的几点问题也具有代表性.
这一教材对机电类专业学生的专业知识的培养,按照宽口径新专业教学的需要,做出了历史贡献.但是,随着技术的发展,该教材也呈现出如下几点问题：1.在专业课程设置上,《机电传动课程》的内容过于单一,越来越不具有一般性知识的特征,也远离了专业必修课程的建设要求.这是因为,随着技术的发展,许多新的机械传动方法被提出与开发,传统的采用电机传动的知识就显得不具有一般性.
2.课程内容主要围绕几种电机的特性与控制进行介绍,但选择介绍的电机结构非常传统老旧,没有结合时展的动向来介绍新的电机拓扑结构.随着技术的发展,人们对机电设备的性能提出了更高的要求.因此,介绍电机的拓扑结构应该满足高效节能与适应智能的发展方向.
3.该教材内容繁杂,包含电机特性与电气控制主要内容的同时,还涉及一些其他课程的内容；有一些内容已经过时,阐述的观点与现有技术下考虑的结果多有不符；有很多网上就可以学到的简单内容,不需要再作为教材来学习；讲授的过程中还发现了几处小错误.
三、新工科背景下《机电传动控制》课程内容构建我们正在使用的教材具有历史的局限性,一些观点和结论在当时的历史条件下,属于正确的；但是,在新的时期,这些观点又是不对的,这正是我们迫切需要构建新教材的原因.
在知识爆炸式发展年代以及知识传播越来越便利的情况下,教师还用传统的教学方式是不能提起学生学习兴趣的,同时教师的地位也在受到挑战.教师需要改进教学方式和内容,作为教师讲授的参考教材也需要同步更新.
在现有教材的基础上,保留教材中的精华部分,删除一些过时、简单重复的内容,为增加一些新的知识留出课时.结合上述几点问题,提出如下针对性的改进：
1.增加一些新的机电传动控制的方法,比如气液驱动控制、人工肌肉驱动控制.分析整理这些机电传动的知识,构建这些机电传动控制方法的一般知识体系.这样才能符合专业必修课程建设的要求.
2.结合最新的材料技术、电机拓扑结构及控制进行阐述.在知识的构建布局上,要体现高效节能和适应智能的发展趋势.结合时代主题,把《机电传动控制》课程应该学习的内容传授给学生.让学生不仅学到知识,还要了解方向,这是促进学生继续学习的密钥良方.
3.重点介绍发展趋势、知识体系、重点知识和最新方法.把一些过时的知识点剔除,保留主要的知识重点介绍.通过课程的重建,增新删旧来适应新的发展需求,这样才能让学生在有限的课时内学到有用的东西.
四、结语
提高工程教育的教学质量,培养学生的创新思维与动手实践能力是新工科建设的主要目标.基于新工科建设的需求,以《机电传动控制》课程的构建为例,分析了现有高校《机电传动控制》课程教材所存在的一般问题,结合武汉理工大学教学实际情况,从该课程教材内容的宽度、深度和组织结构等方面提出了修改建议,为该课程教材的重新编写奠定基础.
参考文献：
[1]https://baike.baidu.com/item/新工科/20597803?fr等于aladdin.
[2]胡波,冯辉,韩伟力,徐雷.加快新工科建设,推进工程教育改革创新[J].复旦教育论坛,2017,15(2):20-27.
[3]“. 新工科”建设复旦共识[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/s78/A08/moe_745/201702/t20170223_297122.html.
[4]沈建新,陆勇“. 新工科”理念下的地方本科高校校本课程开发[J]. 盐城师范学院学报(人文社会科学版),2017,37(4):116-119.
结论,此文为一篇关于课程内容方面的大学硕士和本科毕业论文以及《机电传动控制》和课程内容和新工科背景相关课程内容论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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