《数据结构和算法》课程双语教学和实践,本文是关于教学研究类论文写作技巧范文与《数据结构与算法》和双语教学和实践类自考开题报告范文.
教学研究论文参考文献：
摘 要：双语教学在全世界的高等教育中方兴未艾,本文对双语教学进行了初步的调研,并且在《数据结构与算法》课程中进行了相关的教学实践.本文对双语教学的背景、国内外现状进行了综述,总结了以学生为中心的教学实施方法.在相关的教学实践中进行了问卷调查,调查显示双语教学既有挑战,也有收获,是非常值得尝试的教学类型.
关键词：数据结构；双语教学；以学生为中心的教学
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）31-0143-02
一、双语教学的背景
双语教学是指在课程中使用两种以上语言作为指导媒介的教学,这些课程通常是指科技、历史等相关课程,而不包括语言类的学习课程.在双语教学中,专业语言与课程内容混为一体,相辅相成.学生如果不学习对知识讲授、讨论、评测的语言,就无法掌握专业知识和技能；同样的,对课程中的知识不了解,学生也不能获得专业语言的相关技能.
二、双语教学在国内外的现状
双语教学在全世界都有广泛采用.母语为非英语的国家或地区中,双语教学多以英语为第二教学语言,但在教学语言选择上也呈现多样化趋势.成立于1953年的“欧洲学校”（The European Schools）作为一个私立学校联合体,致力于提供多语言、多文化的教学.每个学校都有多个语言分部,每个分部提供的课程内容和课纲完全相同.加入该学校的学生除了使用母语学习外,还需要学习两种以上的欧盟语言.至2017年已在6个欧盟国家开设了13所此类学校,2016年有26,691名学生在册学习[2].国内对双语教学的研究与实践近年来也非常流行,在中国知网（cnki.net）以“双语教学”为关键词搜索,可返回上万篇相关文献,其中涵盖了高等教育中各种专业的双语教学研究.而在《数据结构》课程中实施双语或全英教学也得到了较多的实践.比如文献[3]在双语教学中充分运用多媒体技术教学手段、实例驱动型教学方式、互动型教学方法、“区别对待型”教学方法,获得较好的课堂效果和较高的教学质量.
三、《数据结构与算法》课程常用的双语教学方法传统的教学方法是以教师为中心的,即教师讲、学生听.这种教学方式有很多弊端,时间长了学生容易厌倦,学习的主动性不高.而以学生为中心的教学则可以充分调动学生的学习积极性,以学生为中心的教学方法包括以下几种.
1.使用概念地图（Concepts maps）：概念地图是根据概念之间的关系连接而成的网络图,图中的点代表概念,点之间的连线代表概念之间存在关系.概念题图可以用在话题讨论开始之前,给学生一个高屋建瓴的预览.接下来教师可以只讲授其中的少数几个重要概念,由学生自学图中的其他概念.
2.基于问题的学习（Problem-based Learning）：基于问题的学习通过给予学生问题,激发学生思考和参与.这种学习中问题的选择非常重要,一般应是开放式的题目,需要学生间协作完成,却又不能让学生思维脱缰、偏离主题.最好的实施方法就是让学生分组讨论这些题目,每个学生根据自己的知识背景对题目贡献答案.通过讨论,每个学生都可以测试自己知识的深度,并从他人的贡献中获益.
3.实例学习（Case study）：教师在讲授理论知识的过程中,为避免学生感觉内容枯燥,可以给出一些实际的应用例子、相关知识的历史渊源以及逸闻轶事等.通过这些例子,可以促进学生思考、阅读、讨论,激发学生的学习兴趣,加深对理论知识的认识与了解.比如讲授数据结构中的B+树这一概念和结构时,可以补充一些B+树在数据库索引中的具体应用,可以促使学生了解这一复杂的数据结构.
四、《数据结构与算法》课程双语教学实践与评测作者在2017年2月至6月讲授了“数据结构与算法”课程,该课程的理论课采用全英文教学方式,使用教材为Data Structures and Algorithm Analysis in C++（3rd edition,Mark A. Weiss）,课件及教学语言都为英语.对应的实验课则采用中文教学方式.该教学班是中山大学与香港中文大学联合培养的电子专业本科教学班,有32名学生.期末针对全英教学效果进行了一次问卷调查,发出问卷32份,收回有效答卷30份.调查结果如下：
1.英文水平方面.23.3%的学生只通过了CET-4级考试,60%的学生通过了CET-6级考试,16.7%的学生通过了托福或雅思考试.对于选用的英文教材,40%的学生觉得不太难,大部分内容都可以看懂；而60%的学生觉得比较难,需要花很多时间才能读懂.对于英文课件,93.3%的学生认为不难,大部分内容都可以看懂.对于教师英文讲解,66.7%的学生认为大部分都可以听懂；33.3%的学生认为听起来比较吃力,但能理解大概内容.
2.教学效果方面.80%的学生认为英文阅读能力得到了提高,50%的学生认为听力得到了提高,50%的学生认为口语能力提高了,33.3%的学生认为写作能力提高了；而认为没有任何提高的学生只有16.7%.而在各类教学辅助材料方面,86.7%的学生认为阅读教材、课件对英文能力提升大,83.3%的学生认为阅读英文参考网站（cplusplus.com、Wiki等）有助于提高英文能力,60%的学生认为通过写作英文实验报告有助于提升英文能力,33.3%的学生认为英文作业对英文能力提升作用较大.
总的来说,这个教学班的英文水平还是较好的,主要原因是学生们致力于去香港学习,比较重视英语学习.在回答“英文和中文讲解更愿意尝试哪一个”的问题时,大部分同学觉得可以英文多一些,而在一些比较难的概念、算法、代码部分,还是希望教师能够用中文再讲解一遍,以辅助他们学习.这次调查也显示,大部分学生都认为本次教学提高了自己的英文能力.
而在回答“是否愿意在课堂中与教师采用全英的交流与互动”一问时,只有63.3%的学生回答“愿意”,其他同学都表示不愿意.所以今后还是应该多鼓励学生能够采用全英文的方式来回答问题讲解自己的作业和程序.
本次调查也显示了一些教学中存在的问题,有些是英文教学所特有的,也有些是教学经验不足所带来的.
1.对该课程的实验课,很多学生也希望能够使用全英教学.但由于目前国内缺乏英文的数据结构实验教材,所以这一点做教学尝试比较难.
2.英文教学可能对两类学生比较吃力,一类是英文水平较低的学生,一类是学习成绩比较差的学生.这两类学生有可能并不重合,所以相对于中文教学,教师需要付出更多的努力去关注学生.
五、结束语
本文对国内外高等教育中的双语教学以及数据结构课程中的双语教学进行了初步调研,总结了研究现状,对以教师为中心的教学和以学生为中心的教学进行了对比.本文还对数据结构课程进行了一次双语教学的实践,并针对该实践实施了问卷调查.问卷调查显示了学生英文水平有所提高,收到了良好的教学效果.
参考文献：
[1]Mehisto,P. (2012)Excellence in Bilingual Education:A Guidefor School Principals.Cambridge:CUP/CambridgeInternationalExaminations.
[2]Board of Governors of the European Schools."Facts and figureson the beginning of the 2016-2017 school year in the EuropeanSchools". eursc.eu.Office of the Secretary-General of theEuropean Schools.p.9.27August 2017.
[3]朱颢东,李红婵.数据结构教学方法和教学手段现代化研究与实践[J].中国教育技术装备,2017,(02):122-123.
括而言之，此文为一篇适合不知如何写《数据结构与算法》和双语教学和实践方面的教学研究专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学研究论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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