语文教师的课堂语言艺术,本文是语文教师论文写作技巧范文与语文教师和浅谈语文教师和课堂语言艺术相关论文范例.
语文教师论文参考文献：
刘晓英
课堂教学语言是一种职业语言,是学校教育的一种专业性语言.教师面对的,是青少年,绝大部分属于未成年人,他们的接受力、理解力较弱,这就要求教师的语言必须循循善诱；同时,教学语言本身就是知识,是学生学习的内容,是学生模仿的样板,一字一句都要求准确、规范,不允许随意发挥.教师的职业语言,既不是纯粹性的书面语言,也不是普通的日常口语,它是多种语言的融合,是书面语的加工,是口头语的提炼.而语文因其学科特性,教学语言更要讲求技巧,具有语文味道.藉由教师语言提高语文课堂实效性,并给学生以浸染.
一、以平等宽容的教学语言,创设和谐的课堂氛围
所谓“激励之言”意在催人奋进.如果语文教师能用满面春风的语态,饱含真情的语气,洋溢的语言来激发学生的情感潜势,从而产生一种情感共鸣的语境,就能使学生为之所感,为之所动,以至于转化成良好的学习动机,获得理想的教学效果.例如,课堂上可以这样激励学生——对回答得不对的学生说：“感谢你为同学们提供了思考！”对回答时不够流畅、声音小的学生说：“理解他吧,他把自信藏在心里了.”一句句真挚的话语会让每个学生都有了学习的信心.
二、以幽默风趣、生动形象的教学语言,激发学生的学习兴趣
“幽默”是林语堂先生从英语中音译过来的,是个美学名词.这个词有两方面的含义：一方面要求表达生动有趣,另一方面要求意味深长,发人深省.幽默是一种语言艺术,是课堂教学语言的极高境界.如果语文教师能将幽默恰当地运用到教学语言艺术之中,往往会收到活跃课堂气氛、优化教育环境、增进师生感情的功效.
一次语文课上,个别同学趴在桌面上睡觉,或低头看小说,偶尔还相互低声交谈,这时老师微笑地说：前面的交谈的几位同学如果像后面读小说的同学那样安静,就不会吵醒中间睡觉的同学.话音刚落,同学们哄堂大笑,幽默的批评使个别同学纠正了错误,从而保证了课堂教学的正常开展.
上语文课,历来要求学生都讲普通话,有时个别学生用方言回答问题,我利用“普通”这个词,语义双关地暗示：“普通人讲普通话,只有特殊的人才不讲普通话呀！”学生会意地笑笑便开始讲普通话了.
幽默固然是课堂教学语言的极高境界,生动形象的课堂教学语言同样能够吸引学生,调动激发学生,提高课堂效率.语文教师的课堂教学语言要力求鲜明、形象、活泼、饶有趣味,给人以鲜活感,把抽象变得具体,把深澳变得简单,把枯燥变得生动,有效地激发智慧,优化教学效果.
生动的教学语言,还体现在语言得体上.所谓得体,就是要根据不同的学生,不同的教材,不同的课型,运用不同的语言.讲鲁迅的《祝福》,曾有老师整节课都面带笑容,用高扬而快速的语调讲课,这样的语言就不够得体,《祝福》是悲剧,教态应该庄重严肃,语调比较深沉而凝重,以引发学生对主人公祥林嫂悲惨命运的同情和思考,深入体会小说反封建的主题.
三、以准确、精炼、规范的教学语言,帮助学生更好地掌握知识
准确,就是教学语言经得起推敲,遣词造句恰当合适,学科术语及学科知识讲解正确、准确、清晰；精炼,就是不说废话,言简意赅.
课堂教学中,提问是最能检验语文教师教学语言是否精炼准确的.一定要强调必要性,尽量避免问一些无关紧要的问题和无效的问题.
当然,有探讨价值的问题,或者学生思想火花处、存疑处就需要穷究不舍,追问下去,这时就不要怕时间不够,因为给学生带来的收获远远高于我们按部就班的教与学.
如讲《荷塘月色》的景物描写,有学生质疑：文章中有妻子唱眠歌,荷塘四周还有蝉声和蛙声,看来荷塘并不安静.老师设置了以下的“问”：
“同学们过去玩过蟋蟀,往往在什么时候才能清晰地听到它们的叫声,这是为什么呢？”
“你们星期天游公园时,常听到路旁树林中的蝉鸣吗,为什么？”
“反过来说,能听见蝉声和蛙声,说明这里的环境怎么样呢？”
“眠歌,一般速度慢,吟唱时声音要特别轻.慢而轻的眠歌也听得见,说明这里的环境怎么样呢？”
在老师一连串的问题提出后,学生很自然地理解了荷塘幽静的特点.最后教师把问题再引进一步,强调指出作者用眠歌、蝉声和蛙声表现环境的幽静,这正是运用反衬手法的妙处.
这些“问”,在语言上指向明确,在顺序上安排合理,在内容上选择恰当.因此,学生在这些问题的启发和诱导下,消除了疑惑,学到了知识,增强了能力.
语言学习本是语文学科的重要内容,语文教师的教学语言本身就是教材,对学生有潜移默化之功,这就要求语文教师使用规范的语言进行课堂教学.尽可能用流畅的普通话教学,尽量避免方音土语；用词造句要符合现代汉语语法,避免出现用词不当、语句不通、颠三倒四等语病.
通俗易懂,则是指力求把教学内容讲授得深入浅出,恰到好处地表达清楚.教师把视觉上的书面语言转化为听觉上的有声语言,切忌照本宣科,要进行个人的“再创造”,用口语把深奥抽象、只可意会的知识讲得明白晓畅、可感可知,可辨可识.
教学语言的辑性最易被语文教师忽略,也是语文教师比较薄弱之处.语文教师们往往很重视教学语言的优美、动人,重视度、感染力,却忽视了逻辑性.其实,语文课堂也需要严谨的逻辑性,教学环节、教师语言都需要有清晰的思路、严密的逻辑,先讲什么,后讲什么,每个部分、每个环节之间如何关联,都需要认真思考,做到清楚明了.
语言是艺术,教师的职业语言关系着千千万万青少年的健康成长、全面发展,语文教师的教学语言更对学生的语言学习起着直接或者间接的作用,对学生的影响力也更大.愿每一位语文教师认真修炼内功,将课堂教学语言变成一种艺术,滋润学生的心田,让他们茁壮成长.
作者通联：成都市第二十中学校.
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