当前位置:大学毕业论文> 本科论文>材料浏览

整本书阅读有关论文范文检索 和整本书阅读教学应处理好三个关系方面本科论文开题报告范文

主题:整本书阅读论文写作 时间:2023-12-30

整本书阅读教学应处理好三个关系,该文是整本书阅读方面有关毕业论文怎么写与阅读教学和关系和处理相关本科论文开题报告范文.

整本书阅读论文参考文献:

整本书阅读论文参考文献 小学语文阅读教学论文外语教学期刊教学论文范文教育教学论坛期刊

在当前畅谈语文核心素养的大背景之下,许多学校越来越重视整本书的阅读教学,旨在为语文学习找到源头活水.但在实际操作中,读的少,写得多,教师要求学生每天做摘抄笔记,忽略了个性化的阅读体验,即使引导学生组织讨论,也因为课时等原因,隔靴搔痒,笔者以为这是在整本书阅读教学中没有处理好三个关系.

一、学生的自主阅读与教师的指导之间的关系

书籍的选择,教师要指导.教师可以让每个学生把喜欢的书写下来,至少写五本,然后海选,确定阅读书目,做到全班统一.

在阅读中,以学生自主阅读为主,可以限定时间让学生自由阅读,读完后组织学生交流讨论,特别是有些学生只关注情节,却很少思考主题思想,现实意义,这需要教师引导,精读深读,读懂读透.

如《三国演义》中,刘备和曹操都是为了帝王之位,若以皇权的政治规则看,他们都是“大逆不道”,刘备作为宗亲的血统关联,不能证明其称帝比曹操有更多的合法性.但在礼崩乐坏的东汉末年,刘备、曹操希望统一国家,使社会安定,为个人攫取权力,动机不算高尚,也谈不上卑劣,所以纠结于二人的野心没有什么意义.在肯定“野心”有一定的正当性的基础上,再来讨论曹操刘备的道义,倒是比较合乎社会与人生的实际.有人说曹操是真小人,因为他不掩饰自己的权欲;说刘备是伪君子,是因为他极力掩饰自己的帝王美梦.其实俩人都有野心,关键看如何对待野心,如何实现野心,这才是曹刘的根本区别.为实现野心,曹操无所不用其极,无视底线与伦常.而刘备则追求手段的合法性与合理性,在实现野心的过程中,坚守底线,有所畏惧.所以围绕“功名与道义”展开讨论,可以深入文本.体会它的现实意义.

二、整体梳理和局部精读的关系

整体梳理时可以叫学生列出人物清单,画思维导图,弄清人物关系,理清情节曲线,同时选取一个主题,通过探究可以以局部带动整体.选择局部精读应该有代表性,争议性,能揭示人物性格,帮助学生形成深刻的理解.

如《西游记》则可以避开“游戏说”,围绕“成长与成功”展开讨论.唐僧师徒都是违反天条的罪人,对他们进行改造,力图使他们洗心革面,忍受艰难,磨练意志,这也是小说的一个主题.唐僧的前身为如来佛祖的高足——二徒弟金蝉子,因为不听如来佛祖讲经而犯了,怀疑教义罪.孙悟空犯了起义造反的谋逆大罪,猪悟能犯了生活作风不良,调戏妇女的性骚扰罪,沙悟净犯有损坏公物罪,白龙马犯有忤逆不孝罪.唐僧一生在寻找,寻找父母身世之谜,寻找大乘佛法,追求真理.孙悟空的生命历程则是象征成长的具体过程,不断否定自我、突破自我,那是心的磨砺.八戒代表了,沙僧代表了本性,白龙马代表了意志.

又如余华的《活着》学生在自读的基础上围绕结尾展开讨论,晚年的福贵,孤孤单单,亲人一个个离他而去,只剩下一头老牛相依为伴,他活着还有意义吗?有的学生说,人生其实没有意义,你赋予它什么意义就有什么意义.有的学生说,晚年的福贵看淡苦乐,洞穿人生,已经达到天地境界.学生的讨论带动了对整本书的阅读理解.

三、读与写之间的关系

读的目的,是为了丰富学生的生命体验,促进学生的精神成长.读小说就是在他人的世界里思考自己的问题,写读书报告可以引导合零散的感悟,深入探究某一话题,只有通过写个人心得读后感悟才可以加深体会,提高作文水平.

我鼓励学生发现问题,自主选题,同时给暂时对写读书报告无从下手的学生提供若干题目,供其自选.例如:学生读《水浒传》我给出如下问题.

1.《水浒传》写了许多英雄形象,对这些英雄你怎么看?你认为一个英雄应具备哪些品质?

2.请将《水浒传》中的女性分类,与《红楼梦》作对比,体现了作者怎样的女性观.

3.作者为什么要安排招安这一情节,这对表现英雄形象有什么作用?

4.从叙事角度探讨小说的主题.

学生在阅读《水浒传》后,写下《英雄还是强盗》,谈英雄与道义,谈英雄身上非理性化倾向,谈到武松醉打蒋门神,李逵杀人等,往往不分是非,不辨黑白,成了别人利用的一介武夫.有的学生写下《山下的女人是老虎》,谈施耐庵对女性的蔑视与丑化.有的学生写《从聚义厅到忠义堂》,谈宋江的二重性格.

总之,整本书的阅读,如能厘清这三个关系,学生会越读越有兴趣,阅读课会成为教学的强力支撑,学生也能学有所得.

★作者通联:陕西宝鸡中学.

上文结束语:该文是关于阅读教学和关系和处理方面的整本书阅读论文题目、论文提纲、整本书阅读论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

整本书阅读教学,教师需要哪些知识和技能基于大树下读书课程
【主持人语】 “整本书阅读”是当下课改热点 近年来,曹勇军高中语文工作室围绕这一主题,开展了行动研究和实证研究——或关注课程建设、确立指导思想,或总结教.

整本书阅读教学策略的发现
在整本书阅读课上,教师是引导者、倾听者,更多的时候是调控者、记录者 整本书阅读教学策略是在师生共同阅读中生成的 一、口头禅成为惯用语——关注学生阅读的流行点抓住学生关注的流行点.

润物细无声高中语文整本书阅读教学
一、设计导读,调动学生的阅读意识柏拉图说过,美好的开端是成功一半 首先应该选好读本,老师可参考普通高中语文课程标准(2017 年版)选择合适的读本 然后根据选择的读本设计导读方案 设计切实可行的导读方.

走向文本深层结构:以整本书阅读为基点的教学策略探究
摘 要立足当前语文教学改革趋势与高中阅读教学现状,以整本书阅读为基点,探讨在教学实践中如何引导学生从“结构”入手解读文本,从而帮助学生建立有效的阅读策略 关 键 词整本.

论文大全