慕课时代高校教师的角色定位,该文是有关高校教师本科论文范文跟角色定位和高校和教师类毕业论文格式范文.
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当前,慕课在我国高校已经逐步普及.据教育部统计,我国慕课数量已居世界第一位,460余所高校建设了3200余门慕课线上课程.是不是有了慕课,部分高校教师就没事可做了呢？高校教师的个人价值今后如何体现？许多高校教师都面临这样的困惑和焦虑.
其实,说到底慕课毕竟只是一种技术呈现,其创作主体还是教师,衡量一门慕课的实效性,关键的核心要素依然是教师的创造性、学术素养、教学表现能力、逻辑思维能力等综合素质,可以说教师在慕课建设过程中发挥着极其重要的作用.之所以部分高校教师会产生“无事可做”“个人价值被替代”的感觉,主要还是自身信息素养、教学能力、理论素养等未达到慕课建设所需的能力要求,或者说没有意识到应结合慕课来规划自己的教学设计.可见,慕课对高校教师提出了全新的要求,高校教师应当合理定位自己的角色,以利于在慕课时代找到实现个人价值的有效路径.
首先,高校教师是创作慕课的主体.尽管慕课的创作需要借助大量信息技术的运用,但归根结底内容的设计、安排、统筹都是由教师完成的,倾注了教师的智慧结晶.高校教师应加强创作慕课的意识,主动投身慕课建设的大潮,迎合高等教育的发展趋势和规律,让自身处在高校教学改革的前沿.高校教师应对学生的需求有良好的洞察和把握,在开展充分调研的基础上,有效了解在某门课程的教学中学生的知识水平、学习动机等重要信息,根据教学目标、课程大纲的要求,结合教学实际,合理设计和策划慕课的内容.在创作慕课的过程中,高校教师应与技术人员多沟通和交流,力图使最终完成的慕课视频尽可能完善,具备较好的普适性和推广度.
其次,高校教师是教学组织的创新者.在慕课的支持下,高校教师的工作并不会变少,而是更需要思考如何才能配合慕课的内容,更有效地组织教学.教师应对学生观看完慕课后的疑问有适当的预设,在课堂上有效应答学生提出的问题,双方积极互动,帮助学生解决核心疑难问题,并充分鼓励他们.教师要思考并确定教学任务、学习目标、教学活动等,规划合理的教学活动和步骤,循序渐进地培养学生的学习兴趣和自主学习能力.教师还应有针对性地设置课堂练习,做好学生学习反馈的整理,课后应根据教学效果,及时评估学生学习的状况,形成较完整的经验.
再次,高校教师是学生习得技能的掌舵人.慕课的实质就是教师将教学内容的重点拎出来,以某一知识点为切入口,引领学生领悟应掌握的理论和技能,可以说是非常有针对性的.什么样的技能需要学生去掌握,高校教师是整体方向的掌舵人.教师应积极参与理论和实践的一线相关工作,无论是调研、挂职还是课题研究,都应尽量参与其中,从而能够了解行业一线的需求,并将行业最需要技能的习得融入慕课的创作过程中.教师应帮助学生制定相应的技能掌握目标,并合理地将其安排在慕课的教学中,指导学生在学习过程中有意识地加强某方面技能的养成,并形成技能体系.
最后,高校教师是学生思维方式的引领者.慕课设计的功能之一,就是要引领学生去学会主动思考,形成自主学习的一套思维模式.在设计慕课的内容时,教师应创造带有疑问的场景,争取引领学生在观看慕课时就产生积极的思考行为,主动地去检索知识点.教师还要在慕课的教学内容中体现知识的拓展,拓宽学生的想象空间,能让他们学会举一反三,形成系统的思维体系.在课堂上,教师要帮助学生明确每个知识点的学习目标,指导学生合理选择学习资料的方法,让学生逐渐摸索出一套适合自身的学习思维方式.
总之,面对慕课时代的到来,高校教师要主动转变自身的角色定位、更新观念、终身学习,在慕课的设计、创作实践中提升个人的综合素质,勇于探索,善于合作,与学生建立学习的共同体,以适应高等教育未来的发展趋势.
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