高职英语信息化教学改革途径,本文是关于信息化教学相关论文范文数据库与教学改革和信息化和高职相关论文范文文献.
信息化教学论文参考文献：
[摘 要]本文阐述信息化教学内涵,从教学内容和教学手段两方面分析当前高职英语教学中存在的问题,并从提高教师信息化素养、应用现代化的教学手段、获取和整合优质的专业化教学资源等方面提出高职英语信息化教学改革途径.
[关键词]信息化教学高职英语教学改革途径
[中图分类号]G [文献标识码]A
[文章编号] 0450-9889( 2018) 07C-0157-02
随着科技的发展,信息技术被引入教育教学中,引发一股强大的教育信息化浪潮.就职业教育而言,教育信息化有利于最大限度地利用大数据时代的优质职业教育资源,有利于运用现代化的教学手段吸引学生积极参与到教学环节中.因此,高职英语教学改革应顺应趋势,积极推进信息技术与英语教学的融合,整合教学资源,革新教学方法和手段,激发学生的学习兴趣,提高英语教学质量,满足社会发展对高素质人才的需求.
一、信息化教学内涵
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出,教育信息化是推动教育改革与发展的战略制高点,信息技术对教育发展具有革命性影响.教育信息化,是指在教育中普遍运用现代信息技术,开发教育资源,优化教育过程,以培养和提高学生的信息素养,促进教育现代化的过程.教育信息化是当前教学改革的热点,知网收录了大量关于教育信息化研究的文章.
不同的专家学者对信息化教学的内涵有不同的表述,上海师范大学的黎加厚教授提出了信息化教学设计的概念：“在信息化环境下的课堂教学,以学生为中心,充分利用现代信息技术和信息资源,科学地安排教学过程的各个环节和要素,从而实现教学过程的优化”.信息化教学指在教学过程中,转变以教师为中心的传统,巧妙地运用信息化的教学方法和手段来呈现利用信息技术收集整合的优质教学资源,营造轻松、有趣的教学环境,激发学习兴趣,培养自主学习的习惯,提高教学质量.
与传统的教学相比较,信息化教学的优势在于突破时空的限制,有利于获取海量的学习资源,开拓学生视野；有利于营造生动有趣的学习环境,促进教学互动；有利于推动教学改革,引导学生进行自主性学习和合作性学习.
二、高职英语教学现状
目前高职英语教学普遍依据的是传统的“学与教”理论,教师是教学的主体,教学很难做得到根据学生的主体地位进行教学设计,学生在教学中长期处于被动接受状态.加上高职学生的学习自主性不足,英语基础普遍薄弱,教学内容没有吸引力,再缺乏有效的教学方法和手段去激发学生的学习兴趣,学生会觉得英语学习枯燥又没用,越来越不喜欢英语,不愿意参与课堂活动.
首先,从教学内容来看,现阶段大部分高职院校使用的英语教材都是出版社编著的.在时间上,教材的出版发行有一定的周期,教材流通到学生手上时有些内容已经和现实生活有所脱节,不利于学生将所学知识和现实环境迅速建立关联,不利于激发兴趣.在内容上,大多数高职英语教材在内容编排上以文史地理、自然科学等通用知识为主,缺乏职业针对性,学生容易产生英语学习与岗位工作无关的想法,对英语学习抱着无所谓的态度,不利于培养学习的主动性.就重点而言,高职院校的英语教学多侧重单词语法教学和读写技能训练,缺乏应用导向性,但高职学生将来的工作最可能需要的是简单的口语交流能力和文字阅读能力,而并非学术性的读写译能力,因此,即使学生通过了考试,但还是听不懂说不出,难以胜任工作场景中的涉外业务,不利于培养学习的积极性.传统的教学内容来自出版发行的教材和教师自备的教辅资料,内容通用,更新缓慢,既缺乏职业针对性,又缺乏应用导向性,无法凸显职业教育的人才培养特点,不利于激发学生的学习兴趣和主动积极性.
其次,从教学手段来看,在课程改革的推动下,大多数高职院校的教室都配备了电脑、投影仪、电子白板和WIFI等信息化教学设施设备,看似告别了传统的课本加黑板的模式,实际上,虽然英语教师也注重在教学中的师生和生生互动,但其实基本还是讲解加练习的教学方法,只不过将教学内容以多媒体课件的形式呈现,用白板和幕布代替了黑板和粉笔.当前大部分教师能熟练应用日常文字处理和网络交互软件,如PPT、WORD、EXEL、、微信等,但只有极少数教师会使用专业化软件,如动画制作软件、音视频处理软件等.因此,大多教师使用的是出版社配套的PPT课件.虽然PPT课件图文并茂,但也只是书本内容的重复,既缺乏互动性,又没有专业针对性,对于高职学生而言,教学手段略显单调,仍难以调动学生的学习兴趣.
三、高职英语信息化教学改革途径
高职教育的目标是培养具有职业能力的高素质人才,但受限于传统的教学理念和手段,高职院校的公共基础课长期偏离职业教育的大方向.随着科技的发展,信息化教学成为教育教学的发展趋势,现代化的技术有利于收集和整合优质的教育资源,有利于应用直观有趣的教学手段,为高职公共英语教学的职业导向性提供了有力保障.因此,高职英语的信息化教学改革有利于实现职业能力导向的培养目标.下面具体探讨高职英语信息化教学改革的途径.
首先,提高教师信息化素养是高职英语信息化教学改革的有力保障.信息化教学改革面临最大的障碍是教师自身的信息能力和素养,高职英语教师的信息素养是决定当前基础学科信息化教学改革成败的重要因素.就教师信息素养而言,虽然当前教师都具有一定的信息化素养,能熟练应用PPT、WORD、EXEL、、微信等日常文字处理和网络交互软件,但是信息化教学能力不够全面,而且个体之间差异较大,只有极少数教师会使用动画制作、音视频处理等专业化软件来制作微课、建立网络学习平台.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：强化信息技术应用,提高教师应用信息技术的水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果.学校应针对教师信息素养现状,积极开展有针对性的形式多样的教师信息化教学培训,如组织教师参加校外学习、校内面授、线上学习课程、个性在线指导和信息化教学示范课等.只有全面提高教师的信息化素养,才能保证信息化教学改革的实施,进而适应大数据时代的变革,满足学生的学习新需求.
其次,应用现代化的教学手段是高职英语信息化教学改革的实施内容.信息化教学改革最为具体的体现就是教学中信息化教学手段和方法的运用,合理地利用信息化教学手段有利于提升教学效果.随着多媒体设备进入教室和网络覆盖校园,一个信息高速、资源共享的多媒体网络教学环境逐渐形成.高职英语教师应借助网络信息技术搭建英语在线学习平台,依据行业岗位需求创设模拟职场情景,让学生更直接更形象地了解英语在职业中、在岗位上的应用,激发学生的学习和兴趣,使其充分发挥学习的主动性和积极性,切实提高英语运用能力,实现高职的人才培养目标.以作者所在院校一年级下学期英语教学的《实习》一单元为例,课前通过网络平台向学生推送《实习生》和《时尚女魔头》两部电影中关于实习面试的片段,要求学生以小组为单位完成任务：任务一是讨论面试时自我介绍的要点,并完成在线观影理解测试；任务二要求学生将讨论结果形成文字,并选定其中一段进行英语趣配音练习,然后在课堂上进行陈述并进行角色扮演.课后拓展则根据不同的专业布置不同的任务,如给汽车专业学生推送的是某款新车的英文广告,而给国贸专业学生推送的是最新国际贸易的新闻报道,鼓励学生充分利用各种网络资源,完成专业英语的拓展练习.
最后,获取和整合优质的专业化教学资源是高职英语信息化教学改革的优势体现.大学英语的定位应当是专门用途英语教学,包括通用学术英语、专门学术英语和行业英语.高职的人才培养目标更强调职业能力,高职英语的培养目标相应地更侧重职业特色和岗位需求.然而受时空的限制,以往教材和有限的资料是学生获取知识的主要来源,而且通用教材的行业针对性不强,无法达到培养职业能力的目标要求.在教育信息化的背景下,各大院校加大信息化设备设施的投入,有利于教师通过互联网、数字化学习门户及语料库等渠道获取优质的职业英语教学资源,如针对学生专业选取相关行业的微视频、英文广告及产品说明等作为职业素质培养的素材.信息化技术也有利于教师按照职业特色和岗位需求整合课程资源,开发和建设英语网络教学平台和英语网络学习资源库,提供电子教案、PPT课件、微课、广告歌曲影片、自测习题等图文和音视频材料,为学生提供立体化学习资源.整合的网络学习资源并非是课本内容的简单重复,而是更丰富、更具职业导向性的拓展性教学资源,将课堂和课后、线下和线上、基础和专业有机连接起来,实现提升高职学生职业能力的培养目标.
信息化教学改革是当前职业教育教学的改革热点.对于饱受诟病的高职英语教学而言,应该抓住这一契机,在以学生为中心的教学理念指导下,全面提升高职英语教师的综合素质和能力,尤其是信息素养,才能保证在教学中充分运用现代化的信息技术.信息技术在高职英语教学中的运用主要体现在两点,第一是收集和整合优质的网络教学资源,特别是具有职业导向性的教学资源,第二是在教学中革新和运用多种直观形象的信息化教学手段,如网络课程、在线学习资源、微信公众号、微课等,目的旨在有效激发学生的学习兴趣和学习主动性,引导学生进行自主性和专业性的学习,提升教学效果,切实提高学生的英语职场应用能力,培养高素质的技能型人才.
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[基金项目] 2014年度广西高等教育教学改革工程项目“基于职业能力的高职汽车专业群公共英语教学改革与实践”( 2014JGA335)
[作者简介]黎 敏（1978- ）,女,广西桂林人,广西交通职业技术学院讲师,硕士,研究方向：英语翻译和英语教学.
（责编 苏 洋）
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