促进职业院校青年教师专业成长以百色职业学院为视角,该文是关于青年教师方面硕士学位毕业论文范文与百色职业学院和视角和青年类毕业论文提纲范文.
青年教师论文参考文献：
【摘 要】本文以百色职业学院为例论述促进职业院校青年教师专业成长的措施,提出要加强师德建设,确保教育方向正确；强化教学能力建设,提高青年教师教学本领；加强师资管理运行机制建设,夯实青年教师成长制度基础；坚持以人为本,推动青年教师个性化成长,从而培养“双师型”青年教师队伍,推动学校不断向前发展.
【关键词】新时代 职业院校 青年教师 专业成长
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）04C-0007-02
青年教师是职业院校的新鲜血液,是院校发展的生力军,青年教师的成长不仅关系到自身专业素质的提升,也关系到院校的发展与未来.青年教师专业成长包含品质素养、教学水平和职业技能的提升,百色职业学院着力培养“双师型”青年教师队伍,推动学院发展不断向前.
一、加强师德建设,确保教育方向正确
教育发展系于教师,教师之魂在于师德.教师职业道德建设即师德建设是职业院校教师队伍建设的最基本内容,会直接影响到教师素质的提升和才能的发挥.长期以来,百色职业学院坚持师德建设,始终把理想信念和师德规范教育贯穿到青年教师培养的全过程,引导青年教师明道信道,立师德铸师魂,坚持正确的教育方向.一是加强理想信念教育.要求青年教师坚持学习党的理论方针政策,不断补足理想信念的“钙”,切实坚定理想信念,提高党性修养,拧紧思想上的“总开关”.特别是抓好党的十九大精神的学习宣传贯彻,学原文、悟原理,学懂弄通做实,切实增强“四个意识”,坚定“四个自信”,提高政治站位,增强行动自觉,坚决在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同以同志为核心的党保持高度一致,自觉用新时代中国特色社会主义思想指导教学实践.二是强化对师德规范的学习教育.要求青年教师加强对教师职业道德规范的学习,切实把师德规范要求融入教师岗位职责中,使之成为教学实践重要组成部分,树立正确的教育教学理念,不断提高道德情操,并引导青年教师以德立身、以德立学、以德施教,努力做先进思想文化的传播者和学生健康成长的引路人,用实际行动践行为人师表.
二、强化教学能力建设,提高青年教师教学本领
随着时代的发展,社会对职业院校教师提出了“双师型”教师要求,既要求教师能从事专业理论教学,又要求教师能指导学生进行实践.百色职业学院一直以来都注重“双师型”教师队伍建设,积极创造条件,增强青年教师理论教学本领和实践技能.
（一）强化专业知识学习,培养青年教师教学能力.引导青年教师通过参加网络远程教学、名师工作室等方式,自觉学习发达国家和先进地区的先进教育理念,结合自身实际进行有效移植,并对照查摆在教学设计、教学评价、课程开发、教学反思等方面的不足,减少走弯路.加强学院名师库建设,推动组建名师团队,鼓励青年教师加入名师团队,定期开展活动,发扬互动精神,加强学习与交流,引导青年教师爱岗敬业、积极向上.搭建“教学导师”平台,为青年老师精心挑选教学导师,要求“教学导师”在教学理论、教学方法、教学技能、科研能力、职业规范等方面进行具体指导,帮助青年教师积累教学经验,完成从学生到教师的角色转换,提升理论教学能力,顺利成长.
（二）注重产教结合,培养青年教师实践技能.学院积极与相关企业建立产学合作关系,加强校企互动,有计划地选派青年教师到合作企业进行实习锻炼,增加青年教师对企业的认知,了解企业对学生技能的需求,体验技术应用,优化知识结构,提升实践能力和创新能力,进而把生产一线的实践经验带入课堂,让产学合作成果融入教学工作,丰富教学内容,使教学与生产实际不脱节.同时,聘请企业工程专家到学院上课,讲解企业前沿技术,促进理论教育与社会实践同步发展.
（三）重视自我反思,提高青年教师纠偏能力.美国学者波斯纳提出一个教师成长公式：经验+反思等于教师成长.这表明自我反思是促进教师成长的一个核心因素.百色职业学院引导青年教师适时对自身教学实践进行反思,主动发现自己教学不足之处,寻找新措施新办法来加以解决,进而不断学习、不断实践,努力完善,提升教学水平.还鼓励青年教师在听课中促反思、评课中促反思,定期召开教学经验交流会,分享别人经验,让自身教学工作不断走向优异和卓越.
（四）加强学习交流,拓宽青年教师视野.根据学院发展实际和青年教师成长需要,不定期邀请名师和教学专家到学院为青年教师讲学、培训,让青年教师及时了解先进地区职教现状与发展动态,分享先进地区的教学经验、教学心得,借鉴先进地区的教学理念、教学方法,提高自身教学水平.同时,每年按计划选送青年教师到区内外参加各种学术活动或接受业务培训,鼓励青年教师带着问题、带着课题走出去,向同行取经,博采众长,共同发展；要求回学院后要对其他教师进行转培训,切实提高“走出去”学习交流质效,坚决杜绝“旅游式”外出学习,着力推动青年教师队伍专业成长.选派青骨干教师到发达地区进行跟班学习,近距离感受发达地区的先进教育理念,组织青年教师到兄弟学院进行参观访问,切实拓宽青年教师视野.（五）做实科研课题研究,提升青年教师专业化水平.科研课题研究是促进教师从“经验型”走向“专家型”“学者型”的最佳途径.学院坚持问题导向,注重专业教学研究,引导青年教师在专业教学中注意发现问题,并把问题作为课题进行研究,带着研究意识去教学,努力做到教学中研究和研究中教学,使青年教师将实践经验转化为理论认识,推动教学方式的改变.同时,学院针对大多数正规教材没有教学手册和实训手册的实际,组织青年教师在参考和整合正规教材的基础上,进行集体备课,形成理实一体化专门教材、教师工作手册和学生技能手册,替代个人教案,推动了青年教师专业水平的提升.
三、加强师资管理运行机制建设,夯实青年教师成长制度基础
结合百色职业学院青年教师年龄、思想、教研工作等实际,健全师资管理运行制度体系,用制度保障青年教师专业成长.（一）构筑适度倾斜的激励机制.学院出台了较为全面的激励机制,力求在学历、教龄、职称、薪酬等方面寻求平衡,让青年教师身心投入到教学、管理与科研工作中.一是实行弹性薪酬绩效分配办法.建立起与岗位职责、工作业绩相对应的薪酬绩效分配制度,加大向为学院做出突出贡献的教师和教学、科研一线教师倾斜的力度,鼓励公平竞争,逐步拉开分配差距.同时,采取绩效工资随岗位变动方式,引导青年教师向学院重点领域和薄弱环节发展.二是健全晋升激励制度.对有管理才能又对管理感兴趣的青年教师适时适度进行行政职务晋升激励.对擅长做学问又无兴趣从事管理的青年教师,鼓励其积极争取更高专业技术职务,并将教师培训、评先创优、年度考核政策适度向青年教师倾斜,为职称评聘创造条件；在高校职称自主评聘趋势下,要求用好国家职称政策,为职称评聘创造适度宽松的环境,有效解决青年教师职称晋升难.三是完善课题申报支持制度.强化课题层级管理,实行课题申报倾斜政策,鼓励青年教师积极申报课题,在课时计算、职称晋升、教育培训等方面给予适当的政策支持,并提供一定的经费保障,不支持具有高级职称的教师申报层级偏低的课题,以拓宽青年教师成长空间.同时,搭建跨专业、跨部门协同科研平台,增强青年教师科研协同能力.
（二）构建分阶段的持续培养机制.根据青年教师成长规律,将青年教师成长分为入门、独立、骨干和名师等四个阶段,并制定阶段分明、衔接有序的培养规划,不同阶段实施各有侧重的培训内容,完善知识结构,推动青年教师成长.为入门阶段（入职不超过2年）的新教师提供适应性培训,重点学习教育学、心理学、职业道德、教育法规以及学院的各项规章制度、管理办法等,使青年教师掌握教学基本规范与技能,引导其树立正确的教育观；为独立阶段（入职2-5年）的教师提供教学和科研能力培训,对课堂组织、课堂掌控、教学管理和考试测试以及专业发展方面进行咨询和指导,增强青年教师自我发展动力和理论联系实际的能力；为骨干阶段（入职超过5年）的教师提供个人素养提升培训,培训内容主要涵盖压力调控能力、时间控制能力、个人自信心的培养等,使青年教师快速成长为骨干教师和学科带头人.同时,完善“传帮带”补助机制,老教师每带好一名青年教师将给予一定的课时补助和精神鼓励,以调动老教师的积极性；为青年教师创造培训机会,支持青年教师不断学习,不断更新知识,提高教学和科研能力.
（三）创建独具特色的评价机制.职业院校教师既有从事公共基础课教学的,也有从事专业课教学的,对该两类课程的评价存在较大差异,因此,学院制定了两套评价标准.对公共基础课教师的评价更侧重于理论教学和理论研究,对专业课教师的评价,除了理论教学和理论研究外,还要对教师自身实践能力和指导学生实践能力进行评价.强化评价结果的运用,使之作为青年教师职称、职务晋升以及提高工资待遇的依据.同时,开展面向青年教师成长和未来发展的发展性评价,促进青年教师综合素质的提升.
（四）筑牢青年教师到企业实践的长效机制.根据学院发展需要,加强“双师型”教师队伍建设,制定青年教师到企业实践规划,明确实践方向、实践人员和实践时间,搭建校企合作平台,创建教师企业实践档案库,有计划地安排青年教师到合作企业进行实践培训,授受企业生产锤炼,加强企业实践培训管理和考核评价,增强企业实践的实效性.建立企业实践保障制度,留出教师企业实践经费,给予实践教师适当的交通和食宿补贴.加大对参与企业实践教师的扶植力度,适当减少校内教学工作量,并在岗位聘任、评选优秀时对在企业工作成绩出色的教师给予适当的政策倾斜,激励青年教师转变观念,把“要我下企业”转变为“我要下企业”.
四、坚持以人为本,推动青年教师个性化成长
百色职业学院坚持以人为本,搭建个性化成长平台,推动青年教师个性化成长.一是实施个性化成长工程.建立青年教师成长档案,全面掌握各个青年教师的性格特征、成长经历、知识结构、专业方面和工作岗位,并以青年教师的兴趣爱好和个性特长为依据,将青年教师群体划分为管理型、教学型、科研型、教学科研并重型等类型,帮助其制定符合自身实际的职业生涯发展规划,明确不同阶段的发展目标,开展个性化学习培训,使其有机会接触到专业领域内的专家,不断加强学术交流,促进自身成长.二是加强个性化指导.根据青年教师个体需求及所处的发展阶段,加强对其专业能力、专业素质、专业精神等方面的指导,因人而异地提供专业发展机会,锤炼其教学能力和职业技能,使青年教师在个性化工作中唤起教师职业的内在尊严与欢乐.三是允许个性化教学.在坚持学院的办学理念前提下,允许青年教师通过对教材融会贯通的理解和独具匠心的处理,创造性地进行教学设计,建构起适合自身的教学模式,并富有个性地组织指导学生开展个性化学习,使学生获得“个性化体验”.同时,组织相关专家通过观摩课堂、调研、案例分析、学术研讨等形式,对教师个性化教学进行差异化指导、经验总结和理论提升,鼓励青年教师更深入地进行个性化教学探究.
（责编 卢 雯）
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