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关于诗文相关本科论文开题报告范文 与诗文诵读七要相关毕业论文范文

主题:诗文论文写作 时间:2024-01-02

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诗文论文参考文献:

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谢超莲,吴平初

要有教材. 现有教材上的篇目还是少了点. 我们编写了 《古典飘香》 校本教材, 遴选了中华五千年悠久历史所积淀下来的精美华章, 既有 《小学语文课程标准》 推荐小学生必须背诵的古典诗词, 又有《弟子规》 《三字经》 《千字文》 《增广贤文》 《颜氏家训》 等蒙学经典, 还有 《论语》 《孟子》 《大学》 《中庸》 《道德经》 《庄子》 等诸子典籍. 低、 中、 高年级分别有古诗文 78、 126、 136 首 (篇) , 每一分册设计 6个单元, 有自然风光、 历史人物、 咏物、 哲理、 春的气息、 夏夜、 秋思、 景语等 72 个专题.新颖的文字与精美的图画相结合, 以图解文, 图文并茂, 带给读者丰富的人生感受和审美体验.

要有时间.我们把国家课程、 地方课程、 校本课程有机结合, 给学生安排充分的诵读时间. 每周一课, 每日三读一诵. 早读 10 分钟, 回家后与家长共读 10 分钟. 每天课间操时间, 伴随优美的旋律,做 《弟子规》 韵律操, 体会经典的弦外之音, 感受经典的意境之美. 每学期举行一次诵读擂台赛, 评选班级 “诵读大王” 、 “诵读能手” , 激发学生们的诵读热情.

要有指导.诵读经典也是文化传承, 吟诵时,要能与诗人产生感情上的共鸣, 让心与心更近, 让情与情相融. 教学中, 教师根据诗词内容选择恰当的教学方法, 在读中细细品味古诗词独特的理念、智慧、气度和神韵.我们探索和实践了画面欣赏法、 语义联想法、 故事导入法、 游戏学习法、 情景表演法、 愉快诵读法、 形象传递法、 经验迁移法.

要营造诵读氛围. 给学生营造一个轻松、 愉快的诵经环境是十分必要的. 一是示范引领. 诗歌有平仄、 格律、 音韵, 能够打动人的心灵.教师的范读、 专家的范读、 学生的领读, 让学生在范读中领会诗歌的语气、 语速、 语感、 停顿、 节奏等, 学生在潜移默化中学会朗读、 吟诵、 背诵.课堂上涌动着学生的, 流淌着孩子的心声.二是正确指导.诵读时, 教师要从学生的坐姿、 站姿、 张嘴、 运气等方面加强指导, 朗读时带上表情、 带上动作, 读出不同的语气、 不同的语调, 一次次示范, 一次次纠正, 一次次引领, 用心用情去读好每一句话、 每一句诗、 每一篇文章.三是亲子共读.诵读经典等于“把圣贤请到家里当家教” .家长配合,小手牵大手, 和孩子一起诵读, 言传身教, 当好孩子的榜样,使诵读经典真正内化为语文素养,外化为气质形象.

要探讨灵活生动的教学模式.不同学段采用不同的教学方法.低年级: 激趣—— — 快乐式教学模式.具体流程为: 激趣, 诵读引入—— — 知新, 熟悉内容—— — 悟读, 引导探知—— — 诵背, 保持新鲜劲—— —拓展, 内外结合.中年级: 以 “诵读—— — 悟得—— — 拓展” 为特色的三步式教学模式.高年级: “小组互动式” 教学模式, 根据每个学生语文素养的实际水平,由学生自己组合成若干小组共同诵读、 理解, 教师即时给予指导.

要有评价. 为了激发学生的诵经兴趣, 我们设计了诵读评价标准, 从语言、 语调和语速、 语感、 仪表与神态四个方面实行定量与定性计分.朗读时吐字清晰, 发音正确, 并能准确把握停顿和重音.语调适中, 语速十分流利地进行朗读, 没有读断、读破句子. 能正确体会文章的思想感情, 并通过朗读把这种感情表达出来.登台诵读, 要仪表端正,落落大方, 朗读时表情自然, 并且与所读文章内容协调.

注: 此文系湖南省教育科学 “十三五” 规划课题《诵读国学经典 提升小学生阅读能力的实践研究》 阶段性成果之一.

(作者单位: 新邵县教育局教研室, 新邵县龙溪铺镇中源铺小学)

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基于经典诵读的高职生人文素质提升策略以浙江农业商贸职业学院为例
中图分类号G712 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhb 2018 02 042摘要经典诵读是提升高职生人文素质的有力抓手和有效载体 该文通过阐述“经典诵读&rdq.

论林罗山诗文对楚辞的接受
郭建勋李 慧(湖南大学文学院 湖南 长沙 410012)关键词林罗山;屈原;楚辞;接受摘 要日本江户时期的著名儒学家林罗山诗文多达数千篇,其中文学作品甚多,且深受“楚辞&rdqu.

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让学生有机会接触更多的国学经典,这应当成为小学语文课程教学中基于课本知识的重要补充,这也是帮助学生形成和建立自身的传统文化基础的学习过程 在引入国学经典内容时,教师要充分考虑到小学生的认知范畴和兴趣取.

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小学经典诗文的内容比较多,涉及到的作者也比较多 因此教师在教学过程中必须要结合小学生的学习实际做好诗文诵读和积累工作,帮助学生养成良好的诵读和积累习惯,拓展学生搜集资料和整理资料的能力,加强学生诵读意.

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