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2014 年下学期开始,我校开展课外阅读活动.经过三年的努力,各班书柜图书数量均在600本左右,且维持每个学期平均100 本的增加量.三年半的时间,我们的选书历程从迷茫到清晰,从依赖到自信.慢慢发现,只有尊重阅读者,书单才是学生愿意下的“跳子棋”.
一、尊重权威共性
阅读活动伊始,我们参考了各种阅读机构、名师名家等推荐的书单.选书中,我们发现各阶段的推荐书目有许多是相同的.可见,这些书是公认的适合这个阶段孩子阅读的.我们把这些书作为首选,尊重书单的共性.如低段的《神奇校车》《没头脑和不高兴》《小猪唏哩呼噜》《一年级大个子二年级小个子》《笨狼的故事》《晴天有时下猪》《装在口袋里的爸爸》《我的儿子皮卡》《大林和小林》等在书单中出现频率高,学生借阅率也高.他们喜欢书中贴近年龄特征、诙谐幽默的角色,尤其是《笨狼的故事》《晴天有时下猪》系列特别受欢迎.
但借助权威书单选书出现的问题是有些书一个学期下来都没人借.如推荐给一年级的《稻草人》；二年级的《不一样的卡梅拉》《了不起的狐狸爸爸》《戴小桥全传》；三年级的《中国老故事》《时代广场的蟋蟀》；四年级的《林汉达中国历史故事》《让太阳长上翅膀》等.《稻草人》一书因为文字太多不适合一年级学生看；《不一样的卡梅拉》《戴小桥全传》也是由于文字较多,二年级学生不喜欢,但受到三年级学生追捧.《稻草人》适合中年级看,因为学生识字量大了,阅读速度提高了.于是,我们整理相邻年级学生的借阅登记数据,对书单进行微调,同时也改变了选书的思路：让书单既有专业性与权威性,又让学生发自内心的喜欢.
二、尊重阶段性与个体
年级水平差异与有无阅读基础是选书的第一个依据.一年级的书单可多样一点,选择各类绘本、童话、童谣、漫画、神话故事,甚至流行的《猜谜语》《脑筋急转弯》等,做到选书不重样,种类丰富多彩,让学生多看看、多瞧瞧,感知书的丰富.为一年级孩子选书前,利用UMU 平台对家庭童书量、童书种类、有无儿童书柜、亲子阅读、阅读起步年龄等做问卷调查,根据数据为家庭阅读做得好的孩子选一些文字较多的图书,为没有阅读习惯的孩子选择绘本及图文兼美的书籍.二年级孩子已经有了一定的识字量,且拼读能力增强,这时候可引导他们慢慢过渡到独立阅读,尝试翻阅大量的拼音读物和桥梁书.遗憾的是,权威书单里很少有桥梁书推荐.三、四年级学生已经能阅读纯文字的童书了,书单的选择范围更大了,但少部分语文基础不好的孩子还需要借助拼音来阅读,所以班级书单里要有少量拼音读物,以满足少部分孩子的阅读需要.五、六年级学生的阅读能力较好了,在尊重兴趣爱好的前提下,选书时尽量朝高质量阅读引导,通过一些导 读活动,带领学生阅读推荐书籍.
三、尊重学生性别差异
从借阅登记来看,男孩女孩的阅读喜好明显不同,男孩偏向自然科学、科幻、漫画、探险故事类,而女孩更喜欢童话、文学类.制定班级书单前,我们让学生写两三本自己喜欢的书,整理全班数据选购一定数量的“”书籍,以保证学生阅读的自主权.也正是这部分书单,让学生对每个学期的新书有期待,他们就像期待新玩具、新衣裳一样等待新书到来.同时他们也尝试读老师推荐的书.
四、尊重学科丰富性
一直以来,选书都是语文老师的事,但我校的数学、音乐、英语、美术等学科的老师也会为学生推荐书目.他们会倾向于本学科的图书,但恰恰是学科的丰富性,使得各班的书单丰富多样.比如数学老师会推荐《美术馆里遇到的数学》《汉声数学》《美丽的数学》；音乐老师会推荐《儿童古典音乐绘本》《我的第一本古典音乐启蒙书》；科学老师推荐《101 个神奇的实验》《最美的科普·四季时钟系列》《小小牛顿科学馆》；英语老师则会选择双语读本《女巫温妮》《100 万只猫》《好奇猴乔治》,等等.这样,学生可根据学科兴趣借阅书籍.
五、尊重选择与时间
每个寒暑假,学校都会开展“共读活动”,旨在引导孩子们把学校的阅读延伸到家庭,培养持久的阅读爱好.我们的原则是每个年级定一个主题、一本书,留足孩子选择的空间.考虑寒假较短,共读书单少,暑假则稍微增加.去年寒假低年级的主题是“读读拼拼识识”,建议学生读拼音读物.二年级为“独立阅读”,建议学生读桥梁书,重点推荐了《没头脑和不高兴》.三年级是“走进健康漫画”,推荐了《小淘气尼古拉》.四年级是“故宫探秘”,推荐了《故宫里的大怪兽》.
假期主题性阅读有利于学生在一定范围内选择书籍,教师推荐的主题性书籍,大部分学生会选择,少部分学生会自主选择相应主题的书,这样能够在新学期进行集中的读书分享会,便于老师设计相关的阅读指导与拓展,也给家长一个明确的购书侧重点.分年级定主题能更好地帮助不同年段的学生提高阅读能力,如二年级的“独立阅读”桥梁书系列,就能帮助学生从拼音读物过渡到纯文字读物.如三年级的“故宫探秘”,老师设计“故宫怪兽再探秘”的想象续写活动,学生被书本里的神秘故事情节所吸引,对故宫产生了兴趣,有家长反映很多孩子想去故宫看个究竟.三年级学生看了《小淘气尼古拉》后,用漫画形式表现班级伙伴之间的淘气故事,还要求家长为他们购买《丁丁历险记》《父与子》等漫画书.
班级书单的选择是复杂的,困难的,绝对不是在已有的流行或权威书单里随便粘贴复制就行,需要我们的思考与用心,选与不选之间留足一定的弹性.小学生的阅读要以兴趣为前提,一份书单是关键,给足阅读时间是根本.周有光先生说：“有空余时间,才会去思考,孩子不管不行,管得太多也不行.”同样,孩童的阅读,也是这般情景吧！
（作者单位：长沙市望城区明德小学）
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