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高效课堂论文参考文献：
以学生为主体,倡导自主、合作、探究的新型课堂形式.实施“依托教学案,学生先自主学习,后合作探究,边课堂展示边解决问题”的教学模式,可以有效地实现课堂的高效.具体做法如下：
一.教会学生自主学习要“先学”什么
先学不是让学生只看看书,而是学习本课之前在教学案的指导下自学,学生带着问题或者在问题的指引下完成教学案的相关内容.
1.明确课堂学习目标
在教学案的开始呈现的是本课学习目标,有了目标学生先学就有了目的性,也激发了学生学习的积极性.
2.进行自学前的指导
在自学之前,学生一定有许多迷惑的地方,教师就要提前采取有效的手段激发学生的学习兴趣,还要对学习内容、掌握程度、学习时间、学习效果等做出明确的要求.
二.教会学生自主学习如何“先学”
1.依托教学案,给学生提供学习的平台教师精心编制的教学案,既是学习的任务导向,也是学习的方法导向,还是生生互动、师生互动的平台.教学案中包含目标、任务、活动、反馈、练习等要素,要明确自学的任务和课堂展示的要求,还要提供当堂训练和检测题.
2.依托教学案,引导学生自主学习,培养自学能力
学生按照教学案中的预习任务,并做好笔记,对疑问要标注,作为听课重点.这一阶段分两步走：第一步,学生没有养成预习的习惯,方法也没形成,要亲自带一段时间,直到掌握预习方法.第二步,放手让学生去干,但要及时反馈预习效果,并及时纠正和指导.
3.充分调动和发挥小组协作优势,共同讨论疑难问题
学生在自主预习过程中碰到难以解决的问题,要发挥小组优势,发动学生自主讨论解决,培养学习的主动性,达到互帮互学的目的.
三.明白课堂教学中教什么、怎么教
1.教师边督查自学情况边个别辅导学生自学时,正是教师发现问题、再次备教材备学生的时候.教师要全面查看学生的自学情况,做到适时指导,要特别关注困难学生,为其提供帮助.同时,教师必须对学生在学习中所遇到的共性问题进行分类和归纳,找到问题的根源,做好“二次备课”.
2.教师要边答疑解难边精讲点拨
经过学生的自学和讨论,学生对自学内容已有了初步认识,同时教师也对自学过程中存在的问题有了了解.在此基础上,进行答疑解难、精讲点拨可谓水到汇成.这一过程分以下两步走：
第一,组与组之间答疑解难.即让各组提出未能解决的问题,看其他小组是否可帮助解决.这时要鼓励学生各抒已见,敢于标新立异,敢于向教师的权威观点提出质疑,培养学生的创新思维及创新能力.
第二,教师精讲点拨.在“二次备课”的基础上,教师对学生存在的共性问题有了简单的归纳和总结,便于进行简明扼要的讲解.讲解中要注重启发式教学,调动学生的积极性,使师生活动紧密融合在一起.
3.展示学习成果,感觉学习成就感,树立学习的信心
组织学生开展听说读写等不同形式学习成果的展示活动,如,课文对话重复、本单元话题表演、写作练习等,但教师要注意对典型问题的适时点评和总结,提升学生的认识,促进学生能力的提高.
总之,依托教学案,打造高效课堂的教学模式有效地体现了学生的主体地位,给学生创造了学习平台,实现了课堂教学的实效性.
（作者通联：044000山西省运城市盐湖区西城初中）
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