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小学语文毕业论文模板范文 和新课改背景下小学语文读写结合策略有关硕士学位论文范文

主题:小学语文论文写作 时间:2024-01-23

新课改背景下小学语文读写结合策略,该文是关于小学语文类硕士学位论文范文与新课改和新课改背景和小学语文类硕士学位论文范文.

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【摘 要】新课程改革标准要求教育教学中要培养学生的综合能力,促进学生全面发展,以为学生的未来奠定良好的基础.当前小学教学中语文是重要组成部分,其语文知识的教学要求培养学生的听说读写综合能力,那么在小学语文教学过程中将读与写进行结合,不仅能够提升小学生的阅读理解能力,还能够帮助小学生准确表达内心想法,提升小学生对我国传统文化的体验和感悟,促进小学生语文素养的提升.但是当前的小学语文教学因为受到应试教育制度的影响,教师更加注重学生的考试成绩,就忽略了读与写的结合,那么在新课改的背景下,要如何才能将小学语文读与写进行完美的结合呢?下文将针对这一问题展开论述.

【关键词】新课改背景;小学语文;读写结合;策略探讨

培养学生的阅读能力,能够提升小学生对汉字语言的掌握,提升学生对修辞手法和写作方式的理解,加强学生对文章结构层次的认识,升华学生对文章内涵情感的感悟;培养学生的写作能力,能够强化学生对语言文字的运用,能够加强学生的语言表达能力,能够让学生完美的传达内心的情感.所以在小学语文教学中将读与写结合,能够让学生在提升自身阅读能力的基础上不断提升自身的写作能力,从而帮助学生更好的理解和应用语文知识,促进学生核心素养的增长.

l 合理利用教材内容进行读写结合

语文知识的学习是提托教材内容进行的,所以教师在进行读写结合的过程中,最重要的就是结合教材内容进行教学.阅读的多少对于学生的写作能力高低具有十分重要的意义,学生在阅读的过程中能够学习怎样去写,所以阅读是写作的基础,那么教师就需要引导学生进行阅读,小学语文教材中的阅读内容大都含义深刻,包含的哲理丰富,且蕴藏着大量经典的阅读内容,那么教师就需要在进行语文知识教学的过程中,引导学生进行阅读,可以通过朗读的形式加强学生对文章情感内涵的理解,让学生对文章的写作思路进行整理,对文章结构层次进行划分,对文章情感进行梳理,从而进行写作.例如:教师在对《荷叶圆圆》进行教学时,就可以让学生在反复阅读文章内容之后,仿照文章的写作方式,进行续写,有的学生再阅读教材内容之后,可能会写:“小蝌蚪说:‘荷叶是我的屏障.’小蝌蚪倚在荷叶边,扭动着柔软的尾巴.”让学生了解到排比的写作形式,对拟人的写作方式进行描写,对荷叶的作用进行了解,从而促进学生写作能力的增长‘”.

2 激发学生读与写的兴趣

兴趣是学生最好的老师,教师想要进行读写结合教学,首先就必须提升学生对读与写的兴趣,那么这就需要教师能够选取学生喜欢的阅读内容,在学生阅读的基础上进行写作训练.比如:学生对枯燥的语文教学内容不感兴趣,所以教师就可以改变课堂教学形式,提升学生的学习兴趣,在学习《雪孩子》的时候,教师可以引导学生:“同学们,雪落在地上最终会发生什么情况呢?我们冬天堆起的雪人最后会怎样呢?”经学生考量之后,教师就引出教学内容,那么请同学们自主阅读文章,文章中的雪孩子经历了些什么呢?由此激发学生的阅读兴趣,进而教师可以利用多媒体为学生播放雪孩子的视频动画,让学生将自己观看动画之后的感受进行描写,以此调动学生的读写兴趣,促进学生读写能力的提升‘“.

3 整合单元教学内容

小学语文课程设计是以单元为教学模块,其每一单元所表现的教学内容大都相似,所表达的主题思想大都相同,所以教师在教学过程中就可以将语文单元内容进行整合,给学生充足的时间进行单元内容的阅读,并在阅读的基础上发表自己的看法,对文章的写作方式、修辞手法、思想情感进行分析,从而提升学生的理解能力,让学生在阅读过程中不断强化自身的写作手法,例如:教师在对《日月潭》、《葡萄沟》、《难忘的泼水节》、《北京亮起来》进行学习时,其大都是对一个地区的景色与特点进行描写的,那么在学生阅读这部分内容之后,教师就可以让学生以“我的家乡”为题,进行描写,以便于学生能够借鉴单元写作方式,提升学生的写作水平‘“.

4 增加学生的阅读量

读写结合最基本的要素就是要增加学生的阅读量,只有学生的阅读量增加了,学生的认知能力才能够提升,才能够增加学生的知识储备,强化学生对语文基础知识的掌握.学生写作中出现问题的主要原因就是学生的人生阅历少,写作内容空洞,缺少写作素材,那么拓展学生的阅读面,就能够为学生的写作打好基础,促进学生阅读与写作能力的共同提升.那么想要增加学生的阅读量,首先教师需要充实学生的阅读材料,教师可以为学生制定图书阅读日,每周固定时间带领学生走进图书馆,让学生挑选自己喜欢的图书进行阅读,并在阅读中摘记优美语句,还可以布置学生课后进行读后感的写作;其次,教师可以在班级内设计图书角,供学生借阅查看,教师还可以组织图书漂流活动,以便学生能够有更好更多的书籍去阅读”,.在增加学生阅读量的同时,教师应注意学生的阅读内容应与其认知能力相符,并且保证阅读内容符合学生的需求,比如针对低年级学生,教师就可以引导其阅读带有拼音的《格林童话》、《安徒生童话》等,对于中年级的学生就可以让其阅读《爱的教育》、《英雌人物故事》等内容,对于高年级的学生就可以让其对四大名著或者《假如给我三天光明》、《朝花夕拾》等名家名篇进行阅读,以便充实学生的内涵,为学生积累足够的写作素材,让学生在写作过程中能够灵活运用阅读过程中的优美词句,能够准确表达内心情感.

综上所述,在小学语文教学中,进行读写结合教学,首先教师需要深入了解语文教材内容,其次教师需要提升学生的读写兴趣,再次,教师需要整合语文教材的单元内容,让学生在阅读的基础上借鉴文章的写作手法,最后,教师需要拓展学生的阅读面,增加学生的阅读量,为学生积累足够的写作素材,从而提升语文教学的有效性,促进学生阅读能力与写作能力的共同提高.【参考文献】

[1] 孙娟,小学阅读教学中读写结合的策略初探[J].安徽文

学,2015,(09).

[2] 仇刘燕,以读促写——读写结合的训练途径[J].内蒙古

教育,2015,(10).

[3] 金毅,关于小学语文读写结合策略的研究[D].上海师范

大学,2 013.

[4] 姚恩铭,黎锦溪,以读促写——浅谈小学语文教学过程

中读写结合策略的研究[J].中华活页文选,2016,(03):

113 -116.

结论:上述文章是适合不知如何写新课改和新课改背景和小学语文方面的小学语文专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学语文论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

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