落后地区幼儿园园本课程开发滞后的原因与,本文是园本课程方面有关论文写作参考范文和滞后和落后和幼儿园方面大学毕业论文范文.
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【摘 要】园本课程开发的目的是为了更好地满足儿童的实际发展需求,促进儿童有个性的全面发展,促进教师专业发展.在各地幼儿园轰轰烈烈开展园本课程开发的今天,落后地区的幼儿园在这方面却相对滞后,本文从幼儿园领导思想落后、资金紧缺、教师素质偏低、缺乏专业引领四个方面剖析了本地区园本课程开发滞后的原因,并针对存在的问题提出了相应的对策.
【关键词】思想资金素质专业
2001年9月实施的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程.教师要从本地、本园的条件出发,结合本班幼儿的实际情况,制定切实可行的工作计划并灵活执行.新《纲要》要求幼儿园教师要有设计及统整课程的能力,即园本课程开发能力,根据这一要求,幼儿园必须重视园本课程开发,必须为教师的园本课程开发创造条件.
园本课程开发的目的是为了更好地满足儿童的实际发展需求,促进儿童有个性的全面发展,促进教师专业发展.随着教育改革的不断深入,现在各地幼儿园都在积极地转变观念,都在结合本地实际,贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》的目标要求,园本课程开发工作如火如荼.
然而在各地幼儿园轰轰烈烈地开展园本课程开发的今天,在这个可以利用各种资源为幼儿服务的时代,我们贫穷落后地区的很多幼儿园似乎还在沉睡,老师们按部就班照着原来的方法上课,孩子们在幼儿园还没有感受到课程改革给他们带来的好处,很多县区的幼儿园没有认真地贯彻落实园本课程开发的有关要求,没有把园本课程开发当成一件重要的事来抓,乡镇幼儿园及民办幼儿园就更不用说了,为什么会出现这样的现象呢？据本人的调查,深究起来不外乎以下几个原因.
1幼儿园领导思想落后,认识不到位,缺乏远见是造成落后地区幼儿园园本课程开发滞后的一个原因
有很多幼儿园领导思想意识落后,不思进取,不认真学习新《纲要》的精神,没有认识到园本课程开发是时代的需要,是幼儿园自身发展的需要,是促进儿童有个性全面发展的需要,是提高幼儿园教师专业发展的需要,认为幼儿园的工作就是教师把孩子管好不出事就行了,缺乏敢想、敢干、敢为人先的精神,缺乏为优化育人环境承担风险的强烈的责任感,一提到课程开发总是畏首畏尾,基于这样的认识,没有对园本课程开发进行长远规划并纳入工作安排,对教师也没有相关的要求,没有营造园本课程开发的浓厚氛围,没有为园本课程开发创造条件,在这种情况下园本课程开发就无从谈起.
2资金紧缺是造成落后地区幼儿园园本课程开发滞后的一个因素
由于幼儿园不属于义务教育范围,再加上落后地区经济不发达,所以就算是公立幼儿园,政府除了能保证教师工资的发放以外,根本就没有多余的资金在这方面进行投入,不要说多拨教学研究经费,就是正常的设备设施的添置费用都没有,幼儿园的办公经费非常有限,能保证正常的教育教学工作就不错了,根本没有多余的经费来开支园本课程开发涉及到的师资培训、材料购置、课本印刷等方面的费用,于是园本课程开发就只是有个计划,口头上提一提,上级检查时弄点资料应付一下就完事了,就算有些幼儿园有点多余的经费,很多幼儿园领导只考虑这些费用如何用来搞好教师的福利,没有想到要从长远利益出发,做好老师们的思想动员工作,让老师们发扬艰苦创业的精神,为孩子们创造更为丰富的教学资源,提供更好的育人环境.
3教师整体素质低,年龄结构老化是造成落后地区幼儿园园本课程开发滞后的又一重要原因
多年来,由于地方财政吃紧,幼儿园教师编制严重不足,大部分县区的幼儿教师真正受过幼教专业培训的并不多,有相当一部分是以前的小学教师转岗过来的,专业水平不高,有部分县区长时间来一直没有补充招聘新的幼教专业毕业的教师,造成幼儿园教师年龄偏大,结构不合理,加上长期以来各级行政主管部门的主要培训是放在义务教育阶段教师身上,幼儿教师培训工作没有引起重视,幼儿教师外出学习、参与培训的机会很少,造成教师整体素质偏低,教师参与教学研究的积极性不高,参与园本课程开发的主动性差,基本上抱着混一天算一天,多一事不如少一事的思想,不思进取,一提到园本课程开发,总认为那是专家学者们的事,与自己不沾边,望而生畏,这样的幼儿教师群体又如何开发园本课程呢？
4缺少专业引领是落后地区幼儿园园本课程开发滞后的一个重要因素.
园本课程的开发并不像平时很多老师想像的那么高深莫测,但要做好这个工作也不是那么容易,它需要幼儿教师有扎实的理论基础,有相当程度的专业水平,有非常丰富的实践经验,最重要的是如果有专业人员的引领指导,就可以少走弯路,就能真正收到事半功倍的效果.
虽然近年来从到各级地方政府主管部门一再强调要重视幼儿教育,在继续教育方面也把幼儿教师纳入培训管理体系,把园本教研、园本课程开发提上了议事日程,但真正落实到行动上的并不多见,从上到下专门针对幼儿教师开展的教学研究少得可怜,有的县区基本上没有设专管幼儿教育的机构,由于缺少专业引领,没有专业水平程度高的专家学者进行指导,加上幼儿教师外出学习培训机会少,于是各县区幼儿园各自为政,闭门造车,所有工作均是摸着石头过河,能把原来的那点常规课上好就不错了,要求教师们结合本园本班实际来开发园本课程那简直就是天方夜谈.
以上几点可以说是造成落后地区园本课程开发滞后的原因,针对以上几点原因,我认为应该从以下四方面入手采取对策,才能从根本上解决落后地区园本课程开发滞后的问题.
首先,作为幼儿园法人代表的园长必须要转变观念,提高自己对园本课程开发的认识.要加强理论学习,了解园本课程开发的重要意义,从时代需要、幼儿园自身发展、促进幼儿全面健康发展、提高教师专业水平的角度出发,站在一个更高的层面上来规划本园的园本课程开发.同时要大胆创新,勇于开拓,要敢想、敢说、敢干,率先垂范,积极为园本课程开发创造条件,积极做好教师的思想工作,适当超前,给教师们一定的压力,让教师们有强烈的时代感、紧迫感,营造浓厚的园本课程开发氛围.
其次,对资金紧缺的问题,关键也在幼儿园领导,要把眼光放远一些,要从大局出发,从优化培养幼儿的环境出发来考虑问题,不要火烧眉毛--只顾眼前.在上级政府部门不给资金、不给设备的情况下,要想方设法采取多种渠道筹集资金,或者紧缩其它开支,或者向银行贷款,通过这些方式解决园本课程开发的投入,确保园本课程开发中师资培训、外聘专家、购置材料的经费,让园本课程开发有坚实的物质基础.当然,最主要的还是靠政府部门加大对幼儿园的投入,将相关经费纳入预算,适当提高拨款的比例,从根本上解决园本课程开发需要的资金问题.
第三,对教师整体素质偏低的问题,关键在于加大教师培训力度,可以采取"送出去""请进来"的方式解决."送出去"就是多与上级有关部门或幼儿园联系,送教师出去参加专题培训或到有特色的幼儿园学习、参观、听课,让老师们切身感受课程改革给孩子们带来的好处,体会园本课程开发对提高教师专业水平的作用."请进来"就是外聘那些在上课、管理、课程开发等方面有特色的教师、专家、学者到幼儿园来给本园的教师上课、搞专题讲座、介绍经验,揭开园本课程开神秘莫测的面纱,帮助老师们树立信心,打消望而生畏的念头,积极投身到园本课程开发中去,最终提高全体教师的专业素养.至于教师青黄不接,年龄结构偏大的问题主要还是靠政府转变观念,按规定核定编制,并足额招聘补充.
第四、专业引领的问题主要还是靠教育主管部门来帮助解决,各级教育主管部门应根据时展的需要设专管幼儿教育的机构,各级教研机构也应配备具有幼儿教育研究专长的专家,定期到各幼儿园开展听课、说课、评课等园本教研活动,定期到幼儿园指导园本课程开发,定期组织园本课程开发方面的研讨会,及时交流园本课程开发方面的经验,及时了解并传递发达地区园本课程开发方面的最新信息,定期组织落后地区幼儿园的领导、骨干教师到园本课程开发工作搞得好的发达地区参观考察,取经学习,借鉴别人的成功经验,吸取他人在园本课程开发中的教训,尽量少走弯路,少重复别人的错误,确保园本课程开发收到实效.
总之,只要做到以上几点,加上各级政府逐步对幼儿教育的重视,对幼儿教育投入的增多,我们有理由相信：落后地区幼儿园的园本课程开发一定会开出艳丽的花朵,结出丰硕的果实！
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