班主任和家长有效沟通方式,本文是班主任本科毕业论文范文和有效沟通和班主任和家长类本科毕业论文范文.
班主任论文参考文献：
【内容提示】课题研究的指导思想、理论基础、研究目标；课题研究的主要内容和研究方法；取得的主要成果和学术价值（主要结论、创新观点、突破性进展）；研究成果推广的范围和取得的社会效益；主要研究成果目录（成果名称、形式、字数、出版单位或发表刊物名称）；研究中存在的问题；今后的研究设想.
一.课题研究的指导思想
以进一步加强和改进学生的思想道德教育和安全教育为重点,积极构建"目标管理、分层递进、主题引领、特色育人"的德育工作培训模式.做到德育培训工作课程化,分别以讲座式培训、观摩培训和个别指导式培训等形式开展班主任培训,定期召开班主任例会,定期进行班主任培训,每学期开展班主任的经验交流和研讨活动,充分发挥优秀班主任的辐射作用,建立培养青年教师担任班主任的长效机制,为班主任整体水平提升搭建平台.
学校教育要实现学生“和谐全面发展”,离不开“两个教育者”——学校和家庭的密切联系和协调一致的配合.有句话叫“学习长知识,交往长见识”,作为班主任,只有我们真正树立了积极与家长沟通并以此赢得家长对班级工作支持的意识,通过长期与不同文化层次、不同性格特质、不同思想观念和信仰的家长接触,运用有效的与家长交流沟通的方法和策略,才能促进班级管理工作健康顺利地发展.
由于家庭中孩子的数量越来越少,由于社会的种种原因,学校教育遇到了前所未有的挑战,尤其是班主任的工作越来越艰巨.我们面对的是几十个孩子,我们的力量对每一个孩子来说只是几十分之一,这,太少了；而家庭中,两个家长甚至几个家长面对一个孩子,这一教育资源对孩子的影响有举足轻重的作用.
二.课题研究的主要内容和研究方法
研究内容：
1.班主任如何与家长进行有效沟通不仅是学校问题,更是一个亟需解决的社会问题
首先,随着经济社会的发展,网络和现代通讯技术手段无限拓展了学生的社会空间,学生自由支配的机会和可能性越来越多,无论是家长还是学校,对学生的可控信息在其全部信息中的比重在下降,这对学校
教育构成了极其严峻的挑战,学校与家长协
同实现有效沟通,加强合作从来没有像今天
这么需要和迫切.
现代教育科学一致认同：家庭教育与学
校教育的方向是否一致,决定还有,教育理
念的发展变化,人们越来越意识到教育是一
个系统整体,学校教育与家庭教育在这个整
体中相互依赖、相互作用,分别发挥着不可
替代的作用.
所以,作为学校教育的主体角色,班主
任如何与家长取得有效沟通,已不仅仅是学
校问题,更是一个亟需解决的社会问题.
2.班主任与家长进行有效沟通的策略
（1）
班主任要尊重家长,打好与家长沟通的基础.尊重学生家长是班主任与家长取得有下沟通的首要条件,美国社会心理学家西鲍特（J·W·Whibaut）和凯利(H·kelley)提出的社会互动理论（theory of socialinteraction）认为,任何人际关系的本质是互动,而互动的核心是相互依赖,社会学中将这种相互依赖称之为“相倚”,因为在这种类型的互动中,才能真正凸现双方的主体地位,体现主动性.,因此尊重家长,让家长在心理上取得与教师地位的平等,就为沟通打下了良好的基础.
（2）
班主任与家长要建立相互信任的平台
沟通是一种复杂的社会与心理现象,信任是合作的台阶,没有高度的信任就不可能有非常成功的沟通.信任是班主任实现与学生家长良好沟通、开展合作的心理基础.能使交谈气氛和谐一致,提高双方的心理相容度.与家长谈话,是教师和家长的双边活动,是语言、情感的双向交流.家长的为人、阅历、性格特征、心理因素等直接影响着谈话效果.
3.班主任要坚持多元化原则,因人而异的采取合理有效的方法
常言说“人过一百,各色各样”,交
流要因人而异,因时而异,因情而异.换言
之,与不同的家长,在不同的情况下交流,
需要有不同的方法策略.
总而言之,班主任是连结、协调家校关
系的纽带,同家长的交往是班主任工作中不
能轻视的问题.因此,班主任应学会与家长交流沟通,才能共同教育好学生,完成各项
教育任务.
研究方法：
我们学校是一所偏远的农村小学,留守儿童较多,跟跟爷爷奶奶的沟通不是很顺利,但是在孩子的成长过程中,学校和家庭教育都起着至关重要的作用,学校和家庭教育配合好,学校教育需要家长的支持,家长的教育也需要学校给予的科学的指导,只有学校和家长相互配合,形成合力,教育才能成功,不仅让孩子健康快乐的成长,而且也能更好的学习知识.如果老师不了解孩子在家里的表现情况,家长也不指导孩子在学校的学习和表现,这样两者就不能很好的沟通,就不能更准确的对孩子的缺点和错误对症下药,很不利于孩子的成长和培养.
家庭是儿童与世界最早的接触点,是一切教育的开端,更是小学生接受教育和影响最持久、最广泛的地方.家长往往对孩子的学习特别重视,而对孩子的思想、人际关系和心理健康等方面的情况都比较忽视,而学生的思想品德、行为态度、学习质量和健康状况等在很大程度上又与家庭环境有着密切的联系；对学生教育起主导作用的学校教育又必须取得家长的支持与配合,所以教师与家长进行有效沟通是值得我们深人探讨和研究的问题.
1.文献法
通过查阅文献,了解先进的教育理念,沟通的技巧.
2.问卷调查法
通过问卷调查,了解学生家长的受教育情况,培养目标,教育理念,对老师工作的看法,建议,希望老师用什么方式沟通更能接受.
3.访谈法
通过跟家长交流,谈话,了解家长的观点,认识,向家长传达更先进的教育理念及好的做法,帮助家长从自身的改变做起,从而去改变孩子.
4.观察法
根据一定的研究目的、研究提纲或观察表,用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象,从而获得学生与家长的一些资料.通过观察学生与家长,可以扩大班主任对学生与家长的感性认识,并获得新的发现.
5.定性分析法
班主任对学生及家长进行“质”的方面的分析.具体地说是运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法,对获得的各种材料进行思维加工,从而能去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里,达到研究目的.
6.个案研究法
对特别一类学生及家长加以调查分析,弄清其特点.
7.经验总结法
班主任通过对教育学生时的具体情况,进行归纳与分析,使之系统化、理论化,变为自己的经验.
8.启发法
通过大型的感恩励志教育活动,启发学生的善意,懂得对他人感恩,回报他人,加深了学生和父母、老师之间的融洽关系.
三.取得的主要成果和学术价值（主要结论、创新观点、突破性进展）
1.主要结论
班主任与家长的有效沟通方式主要有以下几个方式：
（1）班主任要尊重家长,打好与家长沟通的基础
尊重学生家长是班主任与家长取得有下沟通的首要条件,美国社会心理学家西鲍特（J·W·Whibaut）和凯利(H·kelley)提出的社会互动理论（theory of social interaction）认为,任何人际关系的本质是互动,而互动的核心是相互依赖,社会学中将这种相互依赖称之为“相倚”,应该说,教师与家长的互动追求应当是“彼此相倚”型的互动,因为在这种类型的互动中,才能真正凸现双方的主体地位,体现主动性.但是现实中的情况往往是,教师是互动的主动方,决定了互动的激起、进行和结束,而家长属于被动方,总是被“牵着鼻子走”,因此尊重家长,让家长在心理上取得与教师地位的平等,就为沟通打下了良好的基础.
尊重家长首先要礼貌待人,要尊重学生家长的人格,不论在任何情况请家长到校,应主动给家长让座、倒水,要有为人师表的风度和人格魅力.
尊重家长要讲求谈话的方法和策略.尊重家长要虚心听取家长的意见和建议,如能经常征求并尊重学生家长的意见,会让家长觉得我们当班主任的比较、诚实可信,有利于班主任和家长的联系沟通.
（2）班主任与家长要建立相互信任的平台
沟通是一种复杂的社会与心理现象,信任是合作的台阶,没有高度的信任就不可能有非常成功的沟通.信任是班主任实现与学生家长良好沟通、开展合作的心理基础.能使交谈气氛和谐一致,提高双方的心理相容度.与家长谈话,是教师和家长的双边活动,是语言、情感的双向交流.家长的为人、阅历、性格特征、心理因素等直接影响着谈话效果.
班主任首先要设身处地的理解家长.因为我们是教师,我们的教育阅历、方法、理智感等要比家长更高一点.理解家长“望子成龙”“望女成凤”的愿望与我们“望生成才”的愿望是一致的,理解家长生活质量、文化素质及对教育的理解与看法与我们教师都是有偏差的,很多家长把孩子送入学校后不管不问,这也正是家长对教育的期望和对教师的尊重,他们受传统的教育理念的影响,相信学校相信教师,他们一致认为学校是教育人的地方,教师一定能有好多方法,教育好他们的孩子,他们不知道现代教育的多元性和复杂性,更不知道现代教育的统一性和互动性.有了这样的心理前提,我们就会取得家长的理解从而达到沟通的可能.
班主任还要让家长理解自己的诚恳的负责任的态度,就是要让家长知道你对他的孩子特别重视,沟通的认真,而不是虚与委蛇.事前要对该学生的方方面面作充分的了解,包括学习成绩、性格特点、优点和缺点,家庭基本情况以及你为这个学生做了哪些工作等,最好拟一个简单的提纲,这样做的一个好处是：你在与家长交流时,就能让他感觉到你对他的孩子特别关心、重视,以及你工作细致、认真负责的好印象,家长也会提升其责任心；这样从情感上容易迅速沟通.
（3）
班主任要坚持多元化原则,因人而异的采取合理有效的方法
常言说“人过一百,各色各样”,交流要因人而异,因时而异,因情而异.换言之,与不同的家长,在不同的情况下交流,需要有不同的方法策略.
①对于有教养的家庭,尽可能将学生的表现如实向家长反映,主动请他们提出教育的措施,认真倾听他们的意见,充分肯定和采纳他们的合理化建议,并适时提出自己的看法,和学生家长一起,同心协力,共同做好对学生的教育工作.
②对于溺爱型的家庭,交谈时,更应先肯定学生的长处,对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬,然后再适时指出学生的不足.要充分尊重学生家长的感情,肯定家长热爱子女的正确性,使对方在心理上能接纳你的意见.同时,也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害,耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女,启发家长实事求是地反映学生的情况,千万不要袒护自己的子女,因溺爱而隐瞒子女的过失.
③对于放任不管型的家庭,班主任在交谈时要多报喜,少报忧,使学生家长认识到孩子的发展前途,激发家长对孩子的爱心与期望心理,改变对子女放任不管的态度,吸引他们主动参与对孩子的教育活动.同时,还要委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响,使家长明白,孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的,从而增强家长对子女的关心程度,加强家长与子女间的感情,为学生的良好发展创造一个合适的环境.
④对性格粗暴,刚愎自用、甚至蛮不讲理的家长,要以冷对“热”,以静制动,以柔克刚.越是难以理喻,就越要坚持晓之以理；要做到先倾听而后以动.要宽容、理解.
班主任在与家长沟通的过程中应当注意以下几个问题：
（1）克服互相埋怨情绪
在面对后进生的时候,教师与家长间易互相埋怨,一方怨老师不会教,一方怨家长不会养.这样,导致双方产生对立情绪.班主任老师在与家长交流时,要具体分析问题产生的原因及其解决办法,防止只“揭短”“告状”的现象.
（2）避免伤害家长的感情
班主任往往对喜欢的学生大力表扬,而对一些不称心的学生指责有加,在家长面前大力批评,好事没一份,坏事份份有.这样,导致家长感情受到了伤害,迁怒于孩子.结果造成学生家长怕见老师,于是影响了家校的联系.因此,在与家长交往中,教师要客观对待学生的错误,以商量的口气与家长共商教育方法.
（3）正确评价学生
教师与学生家长的接触,往往离不开评论学生.这时,首先要了解家长的道德修养水平,先请家长谈学生在家的表现,随后班主任才谈学生在校表现,这样避免家长由于学生在校出现问题产生心理压力,搞僵关系.其次要客观、全面地评价学生,不能好的都好,坏的全坏.应让家长听到教师的肺腑之言,使其产生与班主任共同教育学生的愿望.教师与家长谈话时,千万要避免只“告状”,除将孩子的问题告诉家长,对孩子的进步也要实事求是地谈.在谈孩子的缺点时,教师还应主动、坦诚地检视自身在工作中的失误,商讨纠正、改进的措施.让家长觉得你是在真心实意地爱护他们的孩子,从而接受你的意见并积极合作.
（4）尊重家长,以礼相待
不论去家访还是家长来学校来了解情况,班主任都要以礼相待,尊重学生家长的人格,特别是要尊重所谓“后进生”和“不听话”孩子家长的人格.避免动辄就向家长“告状”、当众责备他们的子女.
（5）选择时机,事先约定
和家长进行沟通时,最好采用事先约定的方式.有的班主任在与学生发生矛盾而无法解决时,请家长协助,而家长一时抽不出身,而仍然坚持要求家长赶来,结果问题不能解决,反而使矛盾激化.有的家长来访,而自己又没有时间接待,把家长晾一边,只会导致家长牢骚满腹.
（6）精心准备,真诚交流
事前要充分了解学生,包括学习成绩、性格特点、优点和缺点、家庭基本情况以及你为这个孩子做了哪些工作等,最好拟一个简单的提纲.这样在与家长交流时,就能让他产生老师对他的孩子特别重视的感觉以及班主任工作细致、认真负责的好印象.这样从情感上就更容易沟通.
（7）语气委婉,让家长对自己的孩子充满信心
和家长交流时,班主任最感头痛的是面对“后进生”的家长.面对孩子可怜的分数,无话可说；面对家长失望的叹息,无言以对.对于“后进生”,我们不能用成绩来否定一个学生,要尽量发现其闪光点,要让家长看到孩子的长处,看到孩子的进步,看到希望.对孩子的缺点,不能不说,但不要一次说得太多,不能言过其实,更不能用“这孩子很笨”这样的话.在说道孩子的有点时要热情、有力度,而在说到孩子缺点时,语气要舒缓婉转,这样就会让家长感到对他的孩子充满信心,他才会更主动的与老师交流,配合老师的工作.
（8）谦虚诚恳,专心听讲
在与家长谈话时,班主任如果能谦虚诚恳,专心倾听,会让家长感到自己很受重视.即使是一个牢骚满腹,怨气冲天,甚至最不容易对付的家长,在一个具有耐心具有同情心的善于倾听的班主任面前,也会被“软化”得通情达理.要认真耐心的听家长那个倾述,同时还辅以眼神、动作,间或插以“对”或“是”这样的短语呼应；同时要表现出对家长心情的理解,坦诚的与家长交流,这样可以对学生情况有更全面的了解.有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题.因此,教师要放下“教育权威”的架子,经常向家长征求意见,虚心听取他们的批评和建议,以改进自己的工作.这样做,也会使家长觉得教师可亲可信,从而诚心诚意的支持和配合教师的工作,维护教师的威信.
2.创新观点
由于本组成员的学校处于较落后的西部地区,大部分学生为留守儿童,其监护人为受教育程度不高的祖辈,因此,教育跟不上时代的步伐,故达不到发达地区家校沟通所使用的电子网络信息技术.所以,根据本区域的教育环境及学生的家庭背景,我们采取一种新颖而有效的沟通方式,即家—村—校的合作教育方式,如此一来,乡村班主任和学生监护人对学生的教育才能更加完善.
3.突破性进展
通过本课题的研究和推广,我校班主任在与家长的沟通方式更加灵活,更加有效,通过家—村—校的三方合作教育方式,突破了传统的局限性,大大地减少了学生的辍学率.
经过本课题的研究的影响,越来越多的家庭更加重视对学生的教育,也愿意和班主任共同对学生进行良好的合作教育,在学生出现问题时,就算当时不能及时赶到,也会尽量在第一时间内到校,和学校进行沟通,共同处理好学生问题.另外,在学校政教处的引领下,全校教职工自愿牺牲个人时间,共同维护学校的环境,而本地的派出所、交警等也积极配合学校,在学校举办大型活动时,均能到校帮忙营造一个安全有序的环境.这些变化让我们看到了教育的支撑,让班主任们有一个更加努力的动力,让学生受到更好的教育,这于我们课题组而言,是一个巨大的突破.
四.研究成果推广的范围和取得的社会效益
经过本课题的研究,在课题开展的过程中,本校老师也受到本课题的影响,慢慢纠正自己与家长的错误沟通方式,并且全校也开展了定期的感恩励志教育活动及全校学生家长会.班主任也定期与家长进行联系沟通,如一月一家访,及时向家长反馈学生在校情况,同时也向家长了解学生的情况.
本课题的初期推广范围已面向全校性,本课题小组希望将本课题的研究运用推向全县,然后推向全区,让更多的班主任更能掌握正确的与家长的沟通方式、方法.
以下是本课题研究目前取得的社会效益：
1.提高了教师素养
自课题研究以来,课题组教师的教育观念有了很大变化.研究实践使教师认识到现代教育实际上就是把学校教育与家庭教育、社会教育结合起来,走大教育之路.教师们学习教科研理论,提高认识,集思广益,大胆探索,积极尝试,以学校教育为主阵地,扬长避短,优势互补,有力地促进了学生习惯的养成.
2.促进了学生习惯的养成
通过课题研究,学校、家庭、社区共同致力于学生的习惯养成教育,学生好的习惯得到了稳固,坏的习惯得到了有效的遏制,校园内逐渐形成了和谐向上的氛围.
3.提高了家长的素质
通过课题研究,家长完善了教育理念,提高了对孩子行为习惯重要性的认识.家长教育子女的方法丰富了,也更加科学,家长的综合素质借助课题研究得到了较大的提高.
4.提高了村委村干部对学生教育的重视
通过课题研究,村委村干部更能了解学生受教育的重要性,遇到问题学生,能够积极配合、协助家长与班主任对学生进行教育管理,能够帮助班主任与家长架起沟通的桥梁,让班主任能够更有信心,更有效的问题学生进行教育.
5.增强了班主任与家长的和谐关系
通过课题研究,让班主任更能了解家长的想法,也更能巧妙地与家长进行沟通,让家长能了解到班主任的良苦用心,理解面对教育存在的难题,让家长主动愿意与班主任进行沟通合作,共同教育好学生.
五.研究中存在的问题
家庭教育和学校教育是孩子教育不可缺少的两个整体,学生的德、智、体、美、劳等全面发展,都离不开学.然而,现如今许多学校存在家庭和学校沟通不畅的现象.主要表现为班主任沟通意识不强、沟通方式不对或家长不配合学校的工作等.据一项调查显示,大约47%的教师只有在学生犯错误时,才会跟学生家长联系交流；教师跟家长的日常沟通,还会被认为是对学生的一种“告状”；37.3%的家长在孩子犯较大错误时才会跟教师交流孩子的基本情况.所以说,家庭和学校的沟通存在着“单方面的灌输多”等问题,总的来说,这些问题的出现,与学校和家庭的理解跟沟通是密不可分的.
不少班主任意识到跟家长沟通交流的重要性,但是缺乏正确的沟通交流方式,有些班主任把教育学生的责任按学校和家庭“划清界限”,认为家庭和学校只是各自负责本身的责任.有些家长把孩子的学业和行为等出现的问题都归咎于教师,认为把孩子送来学校,就应该由学校老师负责,当教育教学成果不佳或学生出现什么问题时,就容易发生学校和家庭相互埋怨的现象,甚至出现强烈的矛盾冲突.这严重的影响了班主任的工作效率和教学质量,不利于孩子的健康发展,同时也给学校老师造成极大的心理压力.
1.大部分学生问题源于家庭教育
2.学生及家长出行交通不便
3.部分家长不配合学校教育
4.校园和社会环境影响
5.教师处于弱势群体
6.网络普及对学生的影响
7.大部分家长不会充分利用网络平台与班主任进行沟通
8.班主任与家长的沟通次数较少
9.大部分家长不懂得如何与孩子沟通
10.大部分家长太忙,没时间教育孩子
11.大部分学生不愿与班主任沟通
12.学校、家庭、社会如何达成目标共识,实现无缝对接,仍然是一个棘手的问题
13.乡下教师老龄化严重,对于教育问题学生,很多时候心有余而力不足.
六.今后的研究设想
班主任如何与家长进行有效沟通不仅是学校问题,更是一个亟需解决的社会问题.首先,随着经济社会的发展,网络和现代通讯技术手段无限拓展了学生的社会空间,学生自由支配的机会和可能性越来越多,无论是家长还是学校,对学生的可控信息在其全部信息中的比重在下降,这对学校教育构成了极其严峻的挑战,学校与家长协同实现有效沟通,加强合作从来没有像今天这么需要和迫切.现代教育科学一致认同：家庭教育与学校教育的方向是否一致,决定还有,教育理念的发展变化,人们越来越意识到教育是一个系统整体,学校教育与家庭教育在这个整体中相互依赖、相互作用,分别发挥着不可替代的作用.
1.通过深入分析和研究明确怎样将上述班主任与家长的有效沟通方式真正贯彻落实到其实际的沟通中去,并进一步研究怎么样利用这种有效的沟通来形成对学生的教育合力.
2.深入分析和调查我国学前教育实践,积极借鉴国内外先进经验,进一步完善已经形成的班主任与家长的有效沟通的方式及其应用对策.
3.与不同教师、班主任进行经验交流共享,共同寻找适合不同学生的教育方法,运用不同的方式与家长进行沟通.
（作者通联：532504广西崇左市宁明县海渊中学）
上文评论，本文是一篇关于对写作有效沟通和班主任和家长论文范文与课题研究的大学硕士、班主任本科毕业论文班主任论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
中小学班主任和家长沟通团体辅导
周 燕1 张冬梅2【关键词】焦点取向；家校沟通；团体辅导【中图分类号】G442 【文献标志码】A 【文章编号】10056009（2018）8８003６02【作者简介】1 周燕,江苏省前黄高级中学（.
论中职班主任和学生心理沟通的障碍与解决
【摘要】作为中职院校的班主任在班级管理的过程当中经常会遇到一些问题,其中最重要的问题就是班主任与学生之间存在心理沟通问题,造成这种障碍出现的主要原因就是班主任与学生之间存在心理沟通障碍,在班级内部班主.
班主任和家长合作教学的思路分析
摘 要在整个教育体系中,学校教育占据很大的组成部分,但不可忽视的是家庭教育对孩子的成长也同样重要,只有两者有机结合才能最大化地保证教育效果 学校教育依赖于班主任的管理和培养,家庭教育依赖于家长的辅助和.
比划是最好的沟通方式
人与人之间交流需要语言吗这一直是我特别纳闷的 经常听闻连普通话都说不好的谁谁谁又满世界转去了,我的心就会悬起来,替那个一句外语都不会的人揪心 就是因为英语不好,所以我出行特别谨慎 生怕回头哪天朋友圈里.