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用“景弘教学模式”让历史课堂如此生动
王建华
随着初中历史新课程改革的进行,以及现代信息技术在教育教学实践中的广泛而深入地应用,运用“景弘模式”教学可在历史教学中发挥着巨大的作用,并且已经成为目前教育发展与改革的一个显著标志.对于传统历史教学中学生难以表达,难以理解的抽象内容,“景弘模式”教学通过模拟过程演示等手段都能予以解决,它打破了“粉笔加黑板,教师一言堂”传统教学方法,不但起到了事半功倍的效果,而且能够有效的帮助学生记忆、想象、理解和思考,大大提高了教学效率和质量.从而实现了教学的优化.本文我就谈谈近年来在初中历史教学实践中“景弘模式”教学运用的几点心得体会：
一.运用“景弘模式”教学,创设情境、可唤起学生学习的
兴趣是最好的老师,学生只有对该学科产生了兴趣,才能有探求新知识的,而这种兴趣的激起,则在很大程度上要教师所创设的教学情境.而在传统的课堂中,由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性,使学生对知识的意义建构发生困难,抑制了学习的兴趣.“景弘模式”教学步可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围,引起学生的注意力,提高学生的学习兴趣.因此,教学可根据教学内容,用“景弘模式”教学创设比传统教学丰富生动、新奇的教学情境,激起学生的有意注意,唤起学生旺盛的求知欲和保持强烈的好奇心,使学生尽快地融入课堂教学情境之中.
二.运用“景弘模式”教学教学,突出重点、淡化难点,可培养学生的思维能力,从而提高课堂教学的质量
在传统的初中历史教学中,主要教具是挂图,课本插图,由于不能看到历史事物的运动变化,一些抽象内容难以理解,影响了学生的学习兴趣.利用“景弘模式”教学可以通过模拟过程演示等手段,使静止图成为动态图,从中观察到整个变化过程,学生边观察,边思考讨论,既活跃了课堂气氛,激发学生的求知欲,也体现教师的主导作用和学生的能动作用,使教与学成为有机的整体.从而培养学生的观察能力,想象能力,综合分析能力,解决问题能力,促进思维向纵深发展.
历史课中有许多重点、难点,有时单老师讲解,学生理解起来很费力,而“景弘模式”教学教学就解决了这个问题.它可将抽象的知识形象化、具体化,易于学生掌握.既可增加生动感,又利于知识的获取,从而突出重点、淡化难点,收到事半功倍的效果,提高了课堂教学的质量.在这过程中,既培养了学生对历史的兴趣,又培养了对科学求真求实的态度.从而提高课堂教学的质量.
三.运用“景弘模式”教学教学,可培养和提高学生读图能力及掌握历史事物空间分布的能力
初中历史教学中,对学生读图能力的培养是贯穿教学始终的.这种基本技能的培养不仅能帮助学生理解、记忆历史知识,而且能帮助学生建立形象思维,提高解决问题的能力,同时也教会学生通过阅读进行分析、综合、概括、判断、推理.历史“景弘模式”教学的使用,它可帮助学生形成正确全面的读书的重要本领.
总之,我觉得在初中历史课堂教学中,“景弘模式”教学完成了取代传统的教学方法,而要与传统的教学手段有机结合,“景弘模式”教学教学仍处于教学中的主导地位,只有我们精心策划、细心制作,恰到好处地使用,才能提高课堂教学效率和教学质量.
（作者通联：427109湖南省桑植县凉水口中学）
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