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【摘 要】新课改后,各学科的教育教学理念和教学模式都有了不小的变化,最为突出的就是更加强调学生的主体地位,倡导因材施教,分层次教学.而本文中我就从高中生物教学方面,谈谈如何适应新时期的教学要求,做好高中生物教学工作.
【关键词】高中生物日常教学探究新课改
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.23.043
众所周知,新课程改革以来,在各学科教学内容方面和教学模式两个方面进行了调整.从知识内容方面来看,增加新时期符合学生学习需求的内容,删掉已经不符合时代潮流的内容,并让各阶段的知识内容层次性更加清晰,逻辑性更加明确,做到知识范围的层层拓展,知识深度的层层递进,从而更加符合学生的学习需求,也让整个教学活动的推进更加顺畅.从教学模式来看,新课改伴随而来的是素质教育教学体制的应用,在学校教育中更加强调学生的主体地位,提出“以人为本”“因材施教”“启发引导”的教育教学理念,并在此基础上创新出“探究式教学”“分层次教学”“导学式教学”等诸多教学模式的框架,和现实教学中各学科的教学实际相结合形成不同的教学实践,进而为各学科的知识教学提供了更为有效的途径,尤其是为课堂教学活动的开展输入了活力.所以,新时期从教师教学的角度来看,我们要跟上新型教育体制所引导的教学潮流,在教学过程中及时转变思维、态度,在新型教学理念的引导下,创新教学方法,从而确保所教授学科课堂教学质量的进一步提升.
生物作为自然科学的一种,在学科分类上倾向于客观性学科.所以其教学内容有着客观性学科的共性：严谨,尤其是在定理和概念方面“丁是丁,卯是卯”；专业,所涉及的内容都是经过科学研究得出的结果,具有权威性,即不可随意发散性.因此在整个知识教学过程中,不仅对教师的教学能力要求较高,也对学生的学习能力有一定的要求.所以,生物教与学所存在的难度性,会导致一部分学生望而生畏,对学科知识学习缺乏兴趣,并且从教学阶段来看,义务教育阶段生物在初二就已经完成会考,中间会有一年的间隔期,所以学生进入高中之后会存在一定知识点遗忘的问题,知识的衔接也需要花费一定的精力.总之,总体来看,高中阶段的整个生物教学相对于其他学科来说存在的问题较多,因此本文中我就重点针对高中生物的教学活动展开探究,结合新课改以来,素质教育所提出的一系列教育理念,阐述我在高中生物教学方面的一些看法和建议.
一、调动学生的学习积极性
对于高中阶段的教学来说,不仅仅是为了传授知识,让学生能够被更好的大学录取,更重要的是启发学生对于知识进行主动探索和学习,进而在未来的学习和生活中能够保持随时求知的心态.所以,在我看来,要想做好生物教学工作,我们可以先从课堂教学入手,调动学生的学习积极性.
首先,在课堂教学方面,我们要营造良好的教学氛围,生物本身就是一门专业性、严谨性的学科,所以教学氛围也严肃的话,很容易导致学生学习情绪上产生“紧绷感”,时间一长就会加剧精神上的疲惫,反而不利于注意力的长期保持.通过营造良好的教学氛围,如从教师情绪饱满,语音洪亮且抑扬顿挫,语言幽默风趣等都能够带动班级教学氛围的活跃性,进而让学生在轻松、愉悦的心理状态下进行学习,学习积极性也就会随之提高.
其次,在上课一开始做好导入工作.这里的导入不仅仅是知识方面的导入,还有学生学习状态的牵引.我往往是通过温故知新的方式,进行知识的导入,先将相关联的知识回顾一遍,因为已经学过的知识内容绝大多数学生都会有印象,且回答积极性较高.通过复习逐步过渡到新的知识上,学生的心里接受度会高得多,同时学生的课堂互动积极性也能够逐渐被调动起来,配合备课过程中所预设的教学模式,进一步达到活跃班级教学氛围,激发学生参与课堂互动积极性的目的.
二、培养学生的学习兴趣
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”这是论语中关于学习态度的一句话,深刻的揭示学习兴趣对于学习效率的影响.对于绝大多数的高中生来说,往往连“好之者”都不算,仅仅是以高考为推动力,做学习上的“知之者”.所以我们要想教好生物这门学科,还要培养学生的学习兴趣,让学生的学习积极性有源源不断的推动力.
首先,从内容方面来说,作为教师我们要在课堂教学之前做好内容的准备工作,并且最大限度的挖掘知识点的趣味性,从而在整个课堂教学过程中引发学生学习的兴趣.如在备课过程中将某一章节的知识点根据重要性做好先后的排序,将教学重点和难点突出,然后做好教学时间划分,并且尽可能的融入相关的课外趣味性知识内容,这样能够在课堂教学过程中,中和重难点知识的严谨性和刻板性,增加知识的趣味性,让学生在学习过程中感受不到太大的难度,从而增加听课信心和兴趣.
其次,在教学过程中,尤其是理论知识的讲解过程中,我们要注重调动学生的思维活跃性.例如在讲解知识点时,时刻通过问题和学生进行课堂互动,引导学生跟上教学进度,保持注意力集中的同时,也能及时了解学生的知识掌握情况,灵活调整知识点的教学时间和方式.另外还可以采取课堂探究的方式,让学生自主探究问题,寻找答案,通过给予学生学习的自由,激发学生的学习动力.
三、提升学生理论应用于实践的能力
生物作为自然科学的一种,和自然界万物,包括人类自身都有着十分密切的关系,所以在教学过程中,我们不仅要做好理论知识的教学工作,更要引导学生将理论应用于实践中,巩固知识的同时,做到学以致用.
首先,我们在教学过程中要加强对实验课的重视度,强化学生的实验操作能力.实验课往往是对理论课的印证,亦或是从实验中探究问题获取新的知识收获,所以在实践课上我们要尽量做到学生主导课堂,不论是探究、交流都要给予学生充分的学习自由,最终以探究报告的形式呈现学习效果,教师进行查缺补漏,纠正错误,点出重点等.让学生在实验课堂上加深对于知识的理解和掌握.
其次,在实验课堂之外,鼓励学生在日常生活中进行生物知识的实践性运用,尤其是选修课本上的生物实验,都具有很强的日常实践性,如传统发酵技术的应用专题,我们就可以鼓励学生在生活中制作发酵有关的食物,不仅增加知识学习的乐趣性,还能够锻炼学生的生活实践能力.
总之,要想做好高中生物教学,就要从激发学生兴趣、积极性以及培养学生的实践能力等三项内容入手,不断创新教学模式,才能切实提高课堂教学质量.
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