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主题:小学语文论文写作 时间:2024-03-07

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【摘 要】做好课前的预习工作,能够很好的提高小学语文的教学质量.采取有效的预习措施,不仅能够让学生课前适当地学习一些课上教师要讲的知识,而且能够提高学生们在课堂的听课质量,从而提高教师的教学效率和课堂效率.

【关键词】小学语文预习教学质量

中图分类号:G4文献标识码:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.23.120

在新课改的过程当中,预习扮演着十分重要的角色,它取得的效果是教师很需要的.有些教师课前准备工作做得很充分,而且也选择了合适的教学方法式,编排了合理的课上安排,但是在实际的实施过程当中还是会出现许多问题.造成出现问题的主要原因,就是在课程进行之初,教师没有能够很好的引导学生,使学生的注意力放在课堂教学上,学生们没有把自己调整到上课的状态,而教师就直接进入了讲课状态,但是学生对教师所讲解内容不是那么熟悉.而预习就能够很好的避免这些问题,下面我们就来探讨如何利用预习来提高小学语文的教学质量.

一、现阶段小学语文教学中预习工作的现状

预习工作在现在的小学语文教学中,处于一个十分尴尬的地位,因为虽然说新课改中已经要求教师开始实施预习工作,但是处于种种原因,有的教师可能并没有重视预习工作,也有可能是学校并没有做好这一方面的宣传和监督,导致大多数的小学语文教师并没有实施预习工作.虽然说也有些教师已经意识到了预习工作的重要性,并将预习工作纳入到自己的日常教学当中,但是取得的效果并不是很理想.那是因为这一部分教师在给学生们布置预习任务的时候,并没有给学生制定详细的预习任务,只是简单的给学生们布置了一些表面的预习任务,让学生们把下一节课要学习的课文读两遍,并把文章中出现的生词生字弄明白,或者是让学生们把下一节课要学习的古诗词背熟.这样的预习工作虽然有一定的作用,帮助教师节省了一点课上的时间,但是并没有充分地发挥预习工作的真正作用.由此可见,教师不仅要重视预习工作,而且还要充分发挥预习工作的作用,尽可能地把预习任务制定的详细.

二、在小学语文教学中开展预习工作的策略

(一)教师要重视起预习工作并进行监督

实行预习工作的第一步,就是要让教师在思想上接受预习工作,并把预习工作落实到实处.毕竟大多数的教师长时间受到传统教学思想的影响,他们的教学方法大多停留在传统教学方法上,这就使得教师的教学观念在转变的时候并不是那么容易.这一点教师要从预习工作的优点和作用出发,设想一下如果自己实施了预习工作会带来怎样好的影响,慢慢的转变自己的教育教学思想,使自己从心里接受预习.学校也要采取相应的措施来帮助教师接纳和实施预习工作,比如说学校可以举办与预习工作有关的讲座和论坛,请一些专家和学者来给教师们讲解一些与预习工作有关的知识和技巧,或者是让已经开始实施预习工作的并取得一定效果的优秀教师,来给其他教师传授一下教学经验.

教师们在学习如何使用和布置预习工作的时候,可以借鉴和模仿其他教师的教学方法和细节,但是不能完全照搬其他教师的方式方法,因为其他教师在实施预习工作的时候,是结合他们学生的特点来具体调整的,但是每个学生的情况都不同,学生之间也是存在着巨大差异的,所以教师在实施预习工作的时候要结合自己学生的具体情况做出相应的调整,确保预习工作能够发挥出其真正作用.教师在实行工作之后,一定要注意对学生预习任务的完成情况进行检查,一方面是监督学生们确实把预习任务落实到实处,因为有的学生会觉得如果教师给自己的预习任务,教师并不进行检查,就会产生松懈的心理,开始敷衍预习任务,甚至忽略掉预习任务;另一方面是为了大体的了解学生们预习的成果,根据学生预习的情况及时调整自己接下来的讲课内容.

(二)指导学生进行合理科学的预习

虽然说预习任务完全是靠学生们自己完成的,而且主要是发挥学生的主动性和积极性,但是教师的引导还是必不可少的.因此,教师要扮演好引导者的角色,帮助学生们顺利的完成预习任务.

首先,教师要做的就是培养学生们对于预习任务的兴趣,因为只有学生对于预习任务产生了浓厚的兴趣,他们才能够主动的进行和完成预习任务,而且我们也知道学生们主动学习与被动学习的效果是天差地别的.所以教师在制定预习任务的时候,要尽可能地从学生的角度出发,能够符合学生的特点和要求.

其次,指导学生明确预习目标和要求,比如说教师布置的预习任务是把下节课要学习的课文读三遍,学生在读第一遍的时候,要把课文中的生字弄明白怎么读,把生词查明白是什么意思;学生在读第二遍的时候,就要搞明白每一段的段落大意是什么;而学生在读第三遍时,就要通过认真的思考弄明白作者通过这篇文章想要表达什么.

第三点,帮助学生掌握预习方法.小学阶段学生的学习大多数都是跟着教师的脚步来的,没有自己的学习方法和习惯,在预习的时候也是完全按照教师的要求来做.教师要引导学生们在预习过程中读课文的时候,不能仅仅停留于表面,而是要去思考作者为什么要这样写;善于向他人求教和提问,在预习过程中出现问题的时候,要随时的记录下来,或者是向自己的父母或他人请求帮助.

(三)利用小组合作突破预习问题

小组合作学习法一直以来都受到教师的好评,并且在教学改革中占据着重要的地位,教师也可以利用小组合作来突破预习中的一些问题.因为语文中的有些问题是比较抽象难以理解的,而小学生们的理解能力又不是很好,所以有些问题学生们单独一个人是无法解决的,而教师可以让学生们以小组合作讨论的方式进行解决.教师给学生们布置了预习任务,在讲课开始之前,教师可以拿出五分钟左右的时间,让学生们针对一些预习任务进行讨论,把自己在预习过程当中遇到的问题和难点拿出来让大家一起讨论.当学生们讨论完之后,教师要要求每一个小组都派一个代表来进行问题的回答,以此来检验一下他们的讨论情况.这样做不仅能够解决学生们在预习过程当中遇到的问题,而且还可以很好地调整学生们的学习状态,让学生在最短的时间内进入学习状态.教师在进行分组的时候,要尽可能的做到科学合理,尽量保证每一个小组都有一个语文水平较好的学生并作为小组长,能带领整个小组进行讨论和确保讨论能够正常地进行.

三、结束语

预习对于小学语文教学的质量有很大的帮助,教师和学生都要从心里接受预习工作,并且在日常教学和学习中把预习工作和任务落到实处.

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