教书匠教育家人生选择杂谈,该文是教育家有关专升本毕业论文范文与教书匠和教育家和杂谈类本科毕业论文范文.
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对时尚的教育口号,我常常保持一种本能的警惕,比如“不做教书匠,要当教育家”这句耳熟能详的励志语.“教书匠”是对“教师”的贬称,或者说谑称.“匠”者,本意是“木工也”.自古以来,百工皆称“工”,称“匠”.有手艺的匠人,往往凭借一身的技艺,受人尊敬,让人羡慕,从“能工巧匠、独具匠心”这些词汇中可见一斑.“教书”何以成了“匠”？笔者无从考证.但我知道,没有一点“匠”的技艺、“匠”的心思,却是难以做一个好教师的.
匠者,总有一手“绝活”.无论是木匠、铁匠还是其他什么匠,别人做不成的活儿,在他们手中却是易如反掌,这就是不可替代的“专业性”.据说木匠的祖师爷鲁班发明了锯子、墨斗等木工器具,匠人的专业性就在其有独到的方法和技术,而教师的专业性,也需要有科学的教学方法和教学技术作为支撑.有人说“教学方法是雕虫小技,教学观念好比是空气,看不见,摸不着,但无处不在.”此言道出了教学思想的指导意义,但轻视了教学方法的实践价值,未免有失偏颇.有思想而无方法,如同有理想而无帆船一样,只能望洋兴叹.同样是背诵经典诗文,私塾先生只知道“书读百遍、其义自见”,免不了死记硬背；而深谙认知心理学的现代教师,则可以根据每个学生的记忆优势,为他们选择不同的背诵方法：视觉优势的学生可以通过多次阅读来记诵；听觉优势的学生可以通过反复朗读来记诵；动作优势的学生可以通过抄写来记忆；形象优势的学生可以通过图文互助来帮助记诵；短时记忆弱的学生可以分段背诵……如果对文本内容和言语形式有独到研究的教师,还可以运用图式理论,帮助学生建构言语结构地图,通过把握句段之间的内在关联,既准确想不到的,更做不到的,这就具有了专业性.可惜的是,很地理解语义,又快速地记忆语段.这样的教学方法,一般人多教师缺少这样基于科学规律的教学方法和技术,常常有“眼高手低”的困窘.“手低”是能力所限,而“低能”是方法与技术所限.离开了方法和技术的运用,能力无从着落.由此看来,教学方法绝不是雕虫小技,科学的教学方法和教学技术运用得当,且孰能生巧,达到了一种化境,就成为了教学艺术,也就成了教师的“绝活”.而这,不正是匠者的成功秘诀吗？
匠者,总有一颗“匠心”.一段普通的木头,在木匠的手里会变成一把精美的椅子；一块普通的石头,在玉匠的手里会雕刻成一件举世无双的艺术品.为何在一般人看来很普通的东西,在匠人的手中会变得异乎寻常？因为在匠人的眼里,这段木头、这块石头,已经幻化出他们心目中的那件艺术品了,这就是他们的“匠心”所在,即看到别人看不到的东西.作为教师,我们能从一般的教育现象中看到别人看不到的东西吗？一个不想做作业的学生,家长无可奈何,而你却能像研究“UFO”一样的去研究：是不会做？是作业太多？是怕做错被批评？是讨厌老师？……当你最终了这个教育之谜,让学生回到学习正道上的时候,你也发现了教育的秘密.我们常常说“没有爱就没有教育”,现实告诉我们“只有爱也没有教育”,而匠者启发我们“你要看得到每个孩子未来可能的那个样子”,于是,我们就有了“爱的智慧”,也就有了匠者那样的“匠心”.
其实,我们从匠者身上,还可以获得更多的教育启示,让“教书匠”这个带有贬义的称谓赋以新的理解.当下的“教学新秀、教学能手”,不也带有“匠”的痕迹吗？做个“教书匠”又有何妨？重要的是我们可以通过不断的阅读思考以及“独具匠心”的教学实践,少些“匠气”,多些“书卷气”.这样的“教书匠”,不也是很可爱的吗？
——中国名师在线
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