培智学校语文课堂教学生活化和实践,本文是课堂教学方面有关硕士毕业论文范文跟课堂教学和实践和探索有关硕士毕业论文范文.
课堂教学论文参考文献：
【摘 要】语文与生活密不可分,同时特殊教育学校,语文教学对象却又是一群具有特殊性的教学对象,生活化教学对于他们来说变得更加实际而有意义.因为生活化教学更加的容易理解和学习,并且对于他们作为普通正常人一样的去生活更加有实际帮助,因而生活化教学成为了我们语文教学的一大主题.
【关键词】培智生活语文课情境教学
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.127
培智特殊教育学校的学生,需要我们去更多的关注他们的心理状态.我们应该将学生放在第一位,让教学过程是一个教师引导学生组织的特殊知识活动.而目的便是更好的促进学生成长.可见,优化培智班的课堂教学,就是要把课堂教学的着力点放在尊重智障学生的主体地位上,且结合他们自身的学习特点,引导他们进行有效的学习,以便于未来更好地立足生活.
一、建立课堂与生活相结合的教学模式
传统的课堂教学是在学校教室里的,而对于智障学生而言,课堂中的知识,哪怕是在模拟情境下的学习,也不能适应社会的需求,因此,我选择将学校课堂和生活相结合的实践模式,让学生充分体验生活的内容和生活方式,使智障学生在学习中获得.
例如：讲《交通》这一单元时,在学生知道“红灯停、绿灯行”,“过马路要走人行横道”的基础上,我先带领学生来到十字交叉路口,让学生观察红绿灯的变化和箭头所指的方向,并拍摄成视频,再把学生带入课堂,在课堂上用多媒体教学手段使这些情景再现在学生眼前.学生看到自己在电视上,立刻提高了学习的兴趣,提高了课堂效率.对智障儿童来说,一次的学习往往是不够的,因此在课堂之后必须要回到生活大课堂,在老师的帮助下把课堂的知识迁移到生活课堂里,反复操作练习,增加了知识并会熟练应用到生活中,这便是知识学习的目的：学以致用.
二、创设情境,让课堂走向生活
智力障碍儿童的生活经验特别贫乏,在教学中教师只有以生活为依据,注重生活素材的选择和运用,通过学习来丰富学生生活知识,才能使学生更好地适应社会并为今后的学习奠定基础.教学中应把教学内容和生活情景巧妙结合在一起,将学生日常生活的经验引入学校教学中,把书上所描述的内容变为学生能看得见、摸得着的现实生活情景.在儿童的生活和教材之间架构一座沟通的桥梁.一方面可以激发他们的学习兴趣,另一方面也可以加强教学内容与生活经验的联系.“用生活经验教学”,才能使学生更快更好的理解知识、运用知识.
三、抓住细节,让生活走进课堂
（一）直观感知
智力障碍学生的思维是以具体形象思维为主,抽象概括水平低.在培智学校教学中,应采用形象直观的教学方法,应用实物演示、多媒体、现场参观、视频、语言的形象描述等直观手段来组织教学.教师通过直观性教具和现代化手段,使学生在充分感知的基础上,把客观事物形象地呈现出来,使学生更容易理解和掌握抽象概念,促使多种感官并用,激发学习热情,从而得到思维的发展.例如,在认识学蔬菜、水果的时候,教师都把这些实物带到课堂里,呈现给学生,让学生有直观的认识.
（二）动手实践能力
在强调课堂演示的同时,还注意意加强学生的动手能力培养,并通过学生自己动手来使他们获得更多较复杂的知识.因为仅有教师的演示是不够的,只有让每个学生都参加活动,方有可能比较充分的感知,从而领会新知识.例如,在理解汉字“推”和“拉”的词义时,让学生用动作演示,朝向自己的是“拉”,远离自己的是“推”.
（三）开展游戏活动,再现生活
“游戏是儿童的天性”、“兴趣是最好的老师”,这同样适用于智障学生.由于智力障碍儿童理解能力差,为了帮助他们理解知识、巩固知识,可以结合教学内容组织智力障碍儿童开展一些新颖、有趣的游戏.游戏寓教育于活动中,能成一种轻松、愉快的气氛.做游戏时,学生在欢乐和谐的气氛中手、眼、肢体协调得到锻炼,如角色游戏“做客”、“打电话”、“过生日”等,可以把学生引人生活情境中,在玩中进行实践操作练习,在玩中学习怎样与人交往,提高智障生的生活适应能力.又如：低年级识字是个难点,为使孩子们很好的记忆,采用“找朋友”、“摘苹果”等方法帮助学生记字.创设游戏活动,将枯燥的课本知识变得充满乐趣,既增加了老师与学生,学生相互之间的融洽关系,也调动了学生学习积极性,从而更好的完成教学.
（四）课后实践,回归生活大课堂
教育的最终目的是让智障学生最终能走向社会,然而现实教育往往片面强调学校的教育功能,学生长时间地禁锢在一个狭小的空间,与社会脱离,会导致学生社会实践能力低下.这就要求我们让学生走出校门,走出学校这个课堂,走进社会这个更大的课堂,回归主流生活.把学生带到真实的生活场景和社会场所中去,亲自运用所学的知识与技能去解决实际生活中遇到的问题,培养其实践应用能力.例如,学习《去超市》这一课时,可以带领学生去学校附近的超市进行一次购物体验,学生不仅理解了课文内容,而且学会了在超市购物的流程以及注意的事项.
总之,语文离不开生活,生活离不开语文.通过语文课堂教学生活化的实践,让智障学生直接接受了可以用的语文知识,以生活为基础的语文课堂教学,让学生获得了许多生活技能,有利于他们像正常人一样更好的生活.
参考文献
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[2]李吉林.情境教育精要[M].北京:教育科学出版社,2016.
[3]付青秀.浅谈培智语文生活化教学[J].科学中国人,2015（5）.
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