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主题:作文论文写作 时间:2020-02-20

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写评语,乃是一门艺术.而达到艺术的境地,是一件难的事,需要教师广学才艺,显现个性,八仙过海;写评语又是一件乐事,让你会时时欣赏到朵朵绽放的个性之花,它们是那么的多姿多彩.

一、倾心注情,诱发个性

这是我批改作文的原则.有时为了写出精美的评语、诱导学生写作,我会在课余翻阅大量诗集、名著,陶治自己的情怀,丰富自己的词汇;有时会呆坐良久,只为斟酌如何下笔.我生怕那干巴巴的、不带感彩的评语,会阻挡学生作文的萌芽.我的倾心注情是为了让学生从评语中感受无限的动力,从而增强写作的投入感.例如,有位文艺尖子生,可作文就是一般.有一次写“xx,我想对你说”时,她真实地道出和后爸生活在一起的种种不愉快,这样的选材让我惊讶.在孤独无助中,她选择向我来诉说,这是何等的信任!我深感这个批语责任的重大,仿佛它能医治一个孩子的重病似的思量再三,我写道:你的欢歌笑语洒遍了校园,舞台上有动人的身影,板报上有你隽秀的字体,作文本上有你朴实、自然文笔的流淌,难道你还不为自己的优秀快乐吗?文章的生命在于实中求真,即真诚的感情、真切的思想、真实的个性,你这样对待你每一篇习作,你的收获会更多.现在我还想告诉你,平时你为大家带来这么多欢乐,明天你会收到一份特殊的礼物.(暂时保密)

二、似含似露,呵护个性

对学生的作文,若草草批点,就是放弃教师的主导作用;若点批过细,又低估了学生的思维能力,束缚了他们的手脚,捆绑了个性.面对堆积如山、可容你藏身的作文本,若教师急于脱身,草草批上“有进步,符合习作要求”这样的批语,那是犹如“天书”,无从琢磨.学生第一次见到它,或许还有些激励作用,但一而再,再而三,激励作用就荡然无存了.在我们语文教师中,类似这种“天书”式的批语还不少.还有连字都不写的“天书”,譬如,看到自己不中意的地方,就打一个问号,甚至还打几个问号;看到满意的地方,又用波浪线标上,全篇批语就像多元方程.这对教师很方便,但苦了学生.

我认为,一段成功的启发式评语,有点儿像戴着面纱的妙龄少女,那惊人的美丽,似隐似现,虽然看不见,但想得出,既回味无穷,又呵护了学生正在成长的个性.让我们姑举两例.

例一:参观家乡白水寺,一个学生写了一篇游记,其中描写大雄宝殿的一段颇为精彩.我的眉批是:你丰富的想象仿佛把我带到神奇多彩的《西游记》中,让我见到久盼未能谋上面的三位神,他们栩栩如生,寺内的石像在你生花的笔下有了生命.赶快把这些活生生的语句找出来,填在()里,然后附上你观察的小窍门,评讲课上你给大家传传经,好吗?

例二:四年级上学期,有位学生经常在作文中错字连篇,读起来十分艰难,我的批语如果太直接,会挫伤他幼小的心灵,使他失去写作的信心,于是我这样写道:我在你的文中行走,好想赏花看景,或许由于我的眼睛近视的缘故吧,一路上磕磕绊绊,好不辛苦,所以太需要你的帮助.我知道你一向尊敬老师,相信你会满足我这个小愿望的.老师会再次光顾你的作文,你欢迎吗?

学生作文中的优缺点,我有意识地半含半露地下批语,为的是精心呵护学生作文中展示其闪光的个性或即将闪光的个性.

三、多奇多变,飞扬个性

写评语就像写文章,也要力样翻新,如果尽写些陈旧的、老掉牙的,无形中也会给学生带来一定的不良影响.所以,一到夜晚,我躺在床上,就闭眼思考,想想有没有新招、奇招、变招.当然这些招法的产生主要凭灵感,是用心欣赏每一篇作文后产生的奇思妙想.比如像对记流水账似的文章,除了给精细的眉批指点迷津外,我在结尾处还送一副对联作劝勉“无枝无叶少生机,有香有色好功笔”,横批为“匠心独运”.遇到描写优美、新颖的片断,我会情不自禁地附上一首自编的小诗,或巧借一串歌词,来表达感受.不仅如此,我还在学生的作文本上寻找那个性化的词、句,把它们收集在班上的“作文宝典”中,并认真署上作者姓名,让其更加快乐.

在我时时变换招数的启发下,全班学生写作兴趣被激活.有一次,要求写家乡的变化,为了检查学生作文前准备情况,我在班上先开展了“夸家乡”的活动,活动中同学们表演得精彩纷呈:有的把焦点对准犹如一夜春笋出的各大超市,自编自演,创作相声;有的把目光放在旅游景点,以导游的身份写下家乡的导游词;有的用动人的诗句、散文来赞美家乡;还有的用手中的七彩笔描绘发展变化的家乡……看着洋溢在孩子们脸上的骄傲,欣赏着孩子们富有创意的作品,我不禁感叹:用心用情写出的评语,终于换来一片丰富多彩的学生个性飞扬的天空.

潘建容,重庆武隆区后坪苗族土家族乡中心小学校教师.

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