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思维在职研究生论文范文 和基于学科核心素养的语言思维水平的提升综述方面硕士毕业论文范文

主题:思维论文写作 时间:2024-01-24

基于学科核心素养的语言思维水平的提升综述,该文是思维硕士毕业论文范文和思维和学科核心素养和语言思维水平相关在职开题报告范文.

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本刊讯2017年12月1日晚7:30-9:00,“中学语文读者群”荣幸地邀请到广东省特级教师阮祥毅老师就“基于学科核心素养的语言思维水平的提升”话题进行了在线研讨.阮老师以《逍遥游》为例,就“如何进行科学系统性思维能力的教育培养问题”进行了解读,阮老师结合具体课例,理论联系实际,阐述了对科学系统性语言思维能力的教育培养问题的理解.研讨交流中,阮老师与网友精彩互动,观点碰撞,整个研讨气氛和谐融洽,取得了良好的在线研讨效果.现把此次在线研讨摘 要整理出来,以飨读者.

阮祥毅老师先用科学系统性思考发现和提出问题,然后运用系统性思考去分析和解决问题,从而获得科学创新性的思考探索成果,庄子《逍遥游》传统误读的千古迷局.阮老师此次解读主要从三个方面切入.

其一:借助系统思考发现别人没有发现的问题——何谓“庄子《逍遥游》传统误读的千古迷局”?

阮老师指出,高中语文教材对《逍遥游》这篇经典名作的传统解读主要存在三大疑点:文章观点可疑,文章观点没有任何材料支撑,认为《逍遥游》追求绝对自由.阮老师认为,这些疑点其实是传统解读对庄子《逍遥游》的误读曲解.这里面最核心的问题,是观点的误读.传统解读认为庄子追求的是绝对自由,这根本就不符合庄子相对主义哲学的本真意蕴.阮老师运用系统性思维,对《逍遥游》传统解读的观点提出了质疑.阮老师认为系统性表现在次第关联的三个层次上.三个层次构成一个大的系统.每一个层次又自成系统.《逍遥游》哲学思想应与庄子的一贯思想相一致,不能背离庄子的一贯思想来解读它,这是第一系统.写文章观点材料必须统一,不能观点与材料相互分离.这是语文常识,是第二系统.一篇文章就是一个完整的语言系统,语言的前后意蕴是相互联系着的,不能孤立地抽出某一句话,作断章取义的理解.这也是语文学习的常识,是第三系统.有了这次第关联的三个系统的质疑,我们完全有理由认为,传统解读是误读,是曲解.

其二:用系统性思维来千古迷局——分析解决疑难重重的问题

阮老师根据发现的问题,从三个方面对《逍遥游》作系统性思考探析,纠正传统误读所作的曲解,还庄子“逍遥游”哲学思想以本真的意蕴.这三个方面分别是:①表达“逍遥游”哲学思想核心语句语意联系的系统探析;②文章观点与材料有机统一的系统探析;③庄子一贯思想与《逍遥游》哲学观点相一致的系统探析.

首先,把握核心语句意蕴的系统联系,明了《逍遥游》哲学本真思想.传统解读,认定《逍遥游》是追求绝对自由.庄子真是这个意思吗?语文常识告诉我们,对文章中的关键文句,不能脱离特定的语境和前后语意联系,孤立地理解,而必须联系前后文句的意思作整体感知,作系统性理解.仅仅抓出一句话来断定文章的思想主旨,就难免会出现断章取义误读曲解的情况.传统解读认为《逍遥游》中“若夫乘天地之正,而御六气之辩,以游无穷者,彼且恶乎待哉!故至人无己,神人无功,圣人无名”这段话是追求绝对自由的.阮老师以系统思维来研读这段话,认为这段话可以分为两个部分:前面一部分是从正面提出观点,后面一部分则从反面归结观点.正反结合,便构成一个完整的语意系统.阮老师指出《逍遥游》哲学思想无论是正面阐述,还是反面呼应,都与客观现实密切关联.由此得出结论,庄子所追求的自由,是有前提条件有客观依托的真实可求的相对自由,而不是脱离客观实际的凭空幻想的绝对自由.这真实可求,就在于其严格遵循客观规律而不主观自我自以为是,善于利用外物外力而不盲目蛮干白费力气,追求实效而不贪图虚名.这样就可以获得真实可求的自由逍遥.正因为它真实可求,才是能真正能帮助人们解决现实人生困惑的智慧学说,才能称得上是有着极高价值的人生哲学.

其次,以系统化思维正确把握文章写作常规,明了其观点材料统一的关系.以系统化的观点看,文章的观点和材料是有机统一的整体,它们不可分离.观点要统帅材料,内容要表达观点,这是写作常识,否则,那就成为违背写作常规常理的瞎掰.那样写出的文章,可能就是下笔千言而离题万里了.庄子是文章高手,他怎么会写出文不对题,观点材料不相统一的文字呢?阮老师指出用系统化观点去创新解读《逍遥游》,对其写法特色及其意义,就会有全新的认知.《逍遥游》一开篇,就塑造了一个神奇的鲲鹏形象.全文先后五次描述鲲鹏形象,显示着这一形象在文章中具有举足轻重的地位和作用,它构成了文章中的主体形象.由此推测,描述大鹏形象应该就是庄子演绎其哲学思想的基本内容.理解了大鹏形象,就可以真切细致地体悟“逍遥游”哲学的思想意蕴.

再次,结合庄子的一贯思想观点来迷局.阮老师指出知人论世是研读文本的重要方法.理解文本主旨,不可脱离作者的一贯思想情怀,作孤立的理解.庄子《逍遥游》是指导人们追求自由和幸福的智慧学说.但是传统解读,认为《逍遥游》是追求不可能实现的绝对自由.不可能实现,那就只是一种空想,庄子是一位哲学家,哲学家是要帮助人们解决现实人生的困惑.不然,他就不是哲学家,而只是空想家.我们不妨看看庄子的人生态度究竟是怎样的.《庄子·天下》篇里说,庄子“独与天地精神往来,而不傲倪于物,不谴是非,以与世俗处”.这句话告诉我们,庄子追求思想精神的自由独立,但这种独立不是脱离现实的,而是建立在“以与世俗处”的现实基础上的.脱离现实作无谓的空想,不是庄子的人生态度.庄子是一个非常讲求实际,追求真切实在,崇尚知识智慧的哲学家.他绝不是人们曲解误读的那种希图摆脱客观现实的影响和制约,忘掉一切,在绝对自由的境界里寻求解脱的虚玄空想家.传统解读认为庄子“逍遥游”是追求虚幻无凭的绝对自由,显然不符合作为哲学家庄子的一贯人生态度.阮老师认为庄子是相对主义者,他不可能追求虚幻无依的绝对自由;《逍遥游》贯彻相对主义观点,追求绝对自由之说难以成立.

其三:系统思维的科学探索价值和现实意义——获得丰富的创新认知成果

阮老师运用系统性思考的方法,基于学科核心素养,致力于语言思维水平的提升,了《逍遥游》传统误读的千古迷局,获得了多重收获——

一是将《逍遥游》哲学思想从传统解读的虚幻神秘之境,拉回到客观现实的正途上来,使我们对《逍遥游》哲学思想有了超越前人的全新认知,《逍遥游》不是追求虚幻无依的绝对自由,而是追求真实可求的相对自由.追求相对自由的根本原则和方法,就是遵循规律,善用外物,在限制中获得不受限制的自由.

二是从课程教材建设角度看,科学性应是第一位的.正确的解读,可以使学生获得正确的思想认知,规避传给学生错误的认知.具体到《逍遥游》的解读,就是帮助学生正确理解《逍遥游》哲学观,追求自由逍遥一定要遵循规律,善用外物,不要作不切实际的虚幻空想,力避不遵规律,随心所欲盲目蛮干的绝对自由的思想行为,使经典名篇的学习能更好地服务于树德立人的千秋育人大业.

三是学科教学角度看,传统误读缘于违背语文常识,不合常情常理.系统思考让我们回归常识,坚定我们正确解读经典名篇的方法和理念.阅读理解上,我们必须明了,不能脱离语境和语意联系,作断章取义的孤立理解,那样会导致误读曲解.文章的观点与作者的一贯思想应是一致的,如果不一致,所作的解读,就很可能违逆作者的本意.从读写结合的要求看,要牢记文章的观点和材料是统一的,如果不统一,那一定有问题.要么是文章的观点本身有问题,要么是对文章的观点理解有问题.系统性思维给了我们科学判断的知识和智慧.

四是从科学探索的角度看,系统思维可以帮助我们发现问题,发现前人以及世人的不足甚至错误,并通过系统性的分析和解决问题,获得科学探索的创新成果.这给我们破除迷信、挑战权威增加了底气;给独立思考、创新超越增强了自信.这对于我们提升学生语文核心素养,尤为重要.而要培养学生这种独立思考、创新超越的精神与素养,我们老师就得先行.要照亮别人,自己先得心中充满阳光.要培育学生的科学思维,我们老师须得具备科学思维素养.

研讨过程中,安徽天长魏为秋、重庆曾长春、广州李旭山、安徽叶巧红、河南董飞、湖南谢家宏、河北秦兰勇、深圳鲁力、安徽魏秋萍等网友积极参与,互动频繁,思考深入,研讨气氛活跃而热烈,其中不乏精彩的观点交流与思想碰撞.我们有理由相信,随着对语文学科核心素养研究和解读的进一步深入,运用系统思维提升语言思维水平有望再上一个新台阶.

[作者通联:安徽怀远第三中学]

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