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“教师拥有‘一桶水’已经远远跟不上时代了,应该是‘一条奔腾不息的河流’！”作为新时期的人民教师,必须学为人先、与时俱进、生命不息、学习不止,做适应时代要求的新型教师.
一、以书籍为师长,努力做一名学习型教师.
将自己的教师角色定位于学习者、研究者、实践者.教师首先是学习者,不仅要善于向学生学习,而且要向实践学习,更要向别人先进的理念、方法学习.从我踏上讲台,我从未停止自己继续学习的步伐.
我总是努力学习最新的教育理念,及时提高业务水平.每年我都自费订阅《语文教学与研究》《中学语文教学》《语文教学通讯》等刊物,积极探索更新教育观念的方法.尤其是进入新课改以来,我反复研读《新课程标准》,以求更好地指导教学工作.我还通过参加普通高中课程改革语文教材培训、参与编写校本教材、参加高考阅卷等方式不断给自己充电.
对于教学中的疑难问题,我常常通过网络向专家咨询,受益匪浅；工作中,我总是虚心向有经验的老师请教；外出学习,总是仔细听,认真记,反复揣摩思考：别人的课堂教学为什么这样设计？如果让我自己来教会怎么做？如何调动学生的积极性？怎样使学生喜欢这门学科？怎样才能达到最佳的教学效果？
通过各种方式的学习,我明白了继续教育是学习、反思、成长、发展的同义词,从“过去的我”与“现在的我”的对话交流,我努力摆脱“已成的我”,不断获得新生.通过这个不断探索的过程,我提高了自己,发展了自己,也更新了自己.
二、以课堂为手足,坚持做一名实践型教师.
作为一线教师,我始终坚信“实践,是我们的第二任老师”.只有全力投入到课堂教学,把先进的教学理论融入到课堂实践之中,才能让学生得到真正的学识.
有时为了上好一节课,我常常采用“启发式”“导 读式”“讨论式”“品味式”等不同教学模式备课.在课堂上为了完成某一教学目标,我喜欢采取间接启发式而非直接说教式来引导学生.
在课堂上,不仅要让学生“答”,更鼓励学生“问”,鼓励学生质疑问难,容忍学生的“创造性错误”,鼓励学生发表与众不同的意见,使他们养成非刻板思考的习惯,尊重学生的观点和思路,乐于听取学生不同的意见,喜欢与学生共同探讨问题,相机诱导,给学生思考问题的时间,对学生的回答进行有效的表扬,这样才有助于实现真正的高效课堂.
课堂练习也是鼓励学生实践的法宝,设计的练习要有助于提高学生成绩及创新思维能力,有的练习甚至没有固定单一的答案,答案也不是课本上能找到的.考虑学生的程度与兴趣,练习中问题的类型安排多样化,作业具有激励性和挑战性,注重提高学生的深层理解水平,并能在此基础上进行推理、评价和创新.
引导学生自主学习,主要通过间接指导来维持、促进学生的积极参与和学习,启发学生独立思考,鼓励学生创新、探索和尝试.课堂力求做到“走进学生心灵,尊重学生选择；追求课堂诗意,改善师生关系；改变教学评价,让学生享受学习的快乐”.我尽力让自己与学生在快乐的课堂中,一起度过美好的时光.
三、以反思为密友,力求做一名研究型教师.
教师通过对自己教学实践的反思,可以及时发现新的问题,从而设计出更理想、更有效的教学设计,并加深对教学规律的认识和理解,进一步地提高自己的教学能力和教学水平.一个缺乏反思的教师,即使教学一辈子,也许只是一年工作的重复,不可能有什么改进和提高.所以教师必须学会教学反思,才能做一名研究型的教师.
朱永新教授说：“中小学教育科研,应该从记录教育现象、记录自己的感受、记录自己的思路开始,把这一串串的珍珠用教育理论串起来,那就是一条非常美丽的项链.”这一教科研理念实际上谈的也是教学反思的重要性.
从教以来,我一直坚持每讲完一节课都进行自我反思：这节课成功的地方在哪里？哪些知识学生不好接受？自身在哪些领域的知识、方法和实践经验储备明显不足？以后应该怎样改进？反思后,再进行二次备课,为以后教学积累经验.教学中每当碰到有价值的问题,我都去认真总结得失并反思.几年来,我的教学反思让我受益匪浅.正是这些鲜活的材料和思路给了我许多灵感,在教育教学改革的征途上让我能不断谱写教学改革的新篇章.
当今时代,新知识层出不穷,知识更新周期不断缩短,每个人都要加强学习、终身学习.面对新时期的新要求,教师只有一种正确选择,那就是积极应对,在教改实践中不断学习,不断反思,不断研究,厚实自己的底蕴,使自己成为一名有知识、会研究、善创新的教师.
吴海云,湖北鹤峰县第一高级中学教师.
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