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有关学生语文专科毕业论文范文 与在说中培养学生语文能力相关专科毕业论文范文

主题:学生语文论文写作 时间:2023-12-30

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  初中语文教学中,“听说读写思”是教学基本手段,教师要从学生认知实际出发,对课堂教学展开全面创新改造,为学生创设适宜学习情境、创优学习活动、创新训练形式,让学生“想说”“乐说”“善说”,逐步建立良性“说”思维,并在不断历练过程中形成语文核心素养.

  一、创设情境让学生“想说”

  初中学生课堂表达愿望没有小学生强烈,教师需要利用多种教学手段,为学生创设适宜学习情境,促使学生产生“说”的冲动.教师布设讨论话题、启动辩论程序、组织课堂展示,利用多媒体展示文本信息,为学生投放阅读思考问题,都可以成功调动学生“说”的主动性.

  部编人教版七年级语文下册《老王》,课堂教学开始阶段,教师利用多媒体播放歌曲《爱的奉献》,学生对歌曲非常熟悉,大多跟随多媒体歌唱.教师展开教学发动:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间.这句歌唱说得太好了.今天我们就来认识一位平凡的车夫——老王,体会一下,我们平凡的人是如何传递伟大的爱的.自主阅读课文,看课文介绍了老王哪些情况?用一个字概括他的生活.学生快速展开自主阅读,并自发进行讨论.教师继续引导:作者与老王交往涉及几件事?你认为老王是怎样一个人?学生有了阅读经历,自然有话要说.“老王为作者送冰,车费减半,送钱先生看病不要钱,给作者送香油鸡蛋等,都是作者与老王的交往.”“我认为老王是一个老实厚道的人,与人为善,虽然地位卑微,但其内心却是高贵的.”

  教师利用歌曲打开课堂教学,为教学创设适宜学习情境,学生阅读思维顺利启动.特别是思考问题的及时投放,成功调动学生表达热情.从学生发言中可以看出,教师教学引导是比较有成效的.

  二、创优活动让学生“乐说”

  兴趣是最好的老师.初中学生思想活跃,对新鲜事物有探索,教师不妨利用丰富学习互动形式,让学生进入“乐说”境界.课堂演绎、课堂辩论、课本剧创编、主题讨论、质疑活动、复述故事、朗读比赛、即兴演讲等,学生进入活动程序之中,自然产生“说”的主观愿望,教师给出适时的引导和组织,课堂“说”活动顺利展开,学生在“说”实践中形成语文核心能力.

  《叶圣陶先生二三事》学习时,教师让学生阅读文本,并总结叶圣陶先生的优良人品.学生用宽以待人、严于律己、严谨认真、谦虚真诚、随和客气等词语,对叶圣陶先生品质进行总结.教师让学生找出体现叶圣陶先生品质的句子,具体谈谈自己的看法,并设立了“发言奖”,看谁的见解分析更贴近.学生开始行动起来.有学生说:叶先生伏案执笔,为作者描画标点.这个“描”字体现叶先生的严谨认真、绝不草率做事的态度,也表现他对作者的尊重.也有学生说:叶先生与家乡人说苏州话,跟其他地方人说南腔北调,写文章时坚决用普通话,从这里可以看出叶先生的严谨认真态度和随和客气的品质.教师对学生表现给出客观评价.

  学生有了阅读基础,教师适时发起讨论话题,学生有丰富学习感受,自然有说的愿望.特别是引入“发言奖”活动,将学生学习思维激活,课堂教学呈现和谐性.

  三、创新训练让学生“善说”

  语文训练设计时引入“说”内容,在训练操作中增加“说”形式,都可以有效提升学生训练品质.首先,教师要注意创建和谐学习环境,消除学生心理障碍,敢于发表自己的观点.其次,要注意给学生做出示范,帮助学生找到“善说”的操作感觉.最后,要为学生创设“说”机会,同桌合作说、小组演示说、课堂展示说、师生互动说,通过多种训练形式达成“说”效果.

  《紫藤萝瀑布》中有许多精彩描写片段,教师引导学生阅读课文,展开“赏花品美”活动:阅读文本,将喜欢的句子或者词语画出来,然后从用词、描写角度、修辞等角度谈谈喜欢的理由.其格式为:我喜欢的句子是“_______”,因为().学生拿到任务后,快速行动起来.有学生说:我喜欢的句子是“从未见过开得这样盛的藤萝……在和阳光互相挑逗”,是因为(这句话运用了比喻和拟人的修辞方法,将紫藤萝旺盛的生命力生动形象地表现出来了).也有学生说:我喜欢的句子是“花儿一串挨着一串……好不活泼热闹”,因为(这句话中有一些词语用得特别经典,如“挨”“推着挤着”,动感十足,写出了鲜花争相开放的情景,给人带来了美感).教师对学生展示情况给出个性点评.

  新课改大背景下,课堂教学发生重要变革,突出学生学习主体地位成为主流共识.教师如何摆正自身位置,以凸显学生课堂学习主体地位,已经成为重要研究课题.如何让学生成为课堂“说”的主角,需要教师作出更多创新实践探索.

  张莉,江苏宜兴市实验中学北校区教师.

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