融合地方特色开发课程资源,该文是特色类硕士学位毕业论文范文和课程资源和地方特色和融合有关函授毕业论文范文.
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有着2200多年悠久历史的庐陵文化,具有科举入仕旺地、忠义节烈之邦、文化教育强郡的特点.自唐以来,庐陵文风鼎盛,人才辈出,曾出现过“一门三进士,隔河两宰相,五里三状元,九子十知州,十里九布政”的人文盛况.
庐陵文化资源取之不尽,用之不竭.如何利用地方文化特色开发课程资源,并使之纳入日常教学,从而发挥其应有的作用？本文结合全市开展的庐陵文化、经典文化、红色文化进校园活动,谈谈庐陵文化资源进课堂的具体做法.
一、运用地方特色人文资源,丰富教材内容
新课标指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源.要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用.”那么,教师应发挥自身的潜力,参与必修课程和选修课程的建设,达到有意识运用地方人文资源、丰富教材内容的目的.
在教授关汉卿的《窦娥冤》时,适时介绍代表庐陵戏剧文化的“吉水三角班”以及本地戏曲采茶戏.通过播放有名的戏曲片段,让学生初步学会赏析戏文,用生动的语言描述戏曲的精彩片段；让学生从语文知识角度感悟本地戏曲的魅力,甚至通过模仿秀的方式体验这种魅力,逐渐喜欢上这种丰富多彩、轻松活泼的传统戏曲.这是培养学生对中华传统戏曲文化的认同和关注,也是对学生进行民族精神教育的一种很好方式.
在必修3诗歌单元的学习中,开展“咏庐陵”诗歌朗诵活动.学生查找资料,寻找名人诗词,不仅朗诵了庐陵名人诗歌,而且还朗诵了近几年高考诗歌鉴赏的诗词,如欧阳修的《劳停驿》（2015年湖北卷）、《礼部贡院阅进士就试》（2017年新课标I卷）,杨万里的《野菊》（2012年天津卷）、《最爱东山晴后雪》（2012年安徽卷）等.这不但使教师的教学更具独创性,更有特色,而且无形之中让学生关注了高考题.同时,编写读本《杨万里诗歌300首》,学生诵读其诗,享受其美,进一步体会“诚斋体”清新自然的独特诗风.
在教授欧阳修的《伶官传序》时,把庐陵人文盛况的有利资源运用到主题教学之中,生成了“庐陵文化名人”这一主题.让学生通过查阅书籍、上网、询问家长的途径,了解那些历史人物的逸闻趣事,在课前五分钟开展以“我所知道的庐陵人”为主题的故事会活动.学生兴致盎然,纷纷上台讲述名人事迹,如欧阳修、杨万里、文天祥、杨邦乂、胡铨、周必大、邹元标以及“庐陵醇儒”欧阳守道、一代廉吏杨长儒等.这些名人事迹让学生深受鼓舞,也让他们对脚下这片土地产生深深的敬意.
二、促进课程与乡土环境互动,拓展学习空间
课堂小天地,天地大课堂.教师应充分利用当地的自然、人文景观,开展丰富的语文实践活动,促进课程与乡土环境互动,拓展语文学习空间.
充分利用乡土环境,引导学生与周围环境中的人、事、物进行积极交流,相互作用.在理解王勃的“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”、白居易的“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”时,引导学生利用节假日到赣江边去领略诗中所写的美妙景色；理解韩愈的“草色遥看近却无”时,引导学生在秧苗吐新绿时节,到农田里去体会“遥看”有“草色”“近却无”的美妙感受.把这些地方特色资源引入教学中来,为教学所用,能使狭小的课堂与广阔的世界连成一片.
庐陵山清水秀,名胜古迹较多,有意识地了解学生的兴趣和需要,充分利用这些本土资源来确定主题内容.如“庐陵文化寻根”主题活动,组织学生游览井冈山、大东山、石莲洞、桃花岛等,了解家乡的自然风貌,体会家乡的优美风光；组织学生参观杨万里故居、欧阳修纪念馆、文天祥纪念馆、燕坊古村、渼陂古村等,懂得家乡的革命历史,激发学生的爱国情怀和文化寻根兴趣,增强学生的文化底蕴.
元宵节是我国的传统节日之一,吉水人过元宵节的时间并不都是正月十五,有的村庄是十三、十四、十八,有的村庄是二月初一,各村风俗不一,至于傍晚时分的“散花灯”,更是各有特色.为进一步了解家乡传统节日的风俗人情,开展了“吉水人过元宵节”的主题活动,要求学生写家乡元宵节的传统特色.活动不但让学生学会留意身边的风土人情,而且了解元宵节的文化内涵,增强对中华优秀文化传统的认同感和自豪感.
充分利用地方文化特色开发课程资源,已经成为课程改革的必由之路.作为教师,关键是增强意识,提高课程资源的识别、开发和利用能力,充分发挥地方特色文化资源的作用.
欧阳梅,江西吉水县第二中学教师.
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