现代教育技术在高职应用文写作教学中的运用,该文是教育技术有关在职开题报告范文和应用文写作和现代教育技术和运用研究相关硕士学位毕业论文范文.
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关于高职院校“应用文写作”课程的研究,在总结教学问题与对策方面,以及摸索教学的方法、模式方面都取得了一定的成绩,但在利用具有强大传播优势的现代教育技术和信息传输手段方面,成效还颇为有限.本文结合现代高职教育方法及模式和多媒体、计算机网络技术等手段探索应用文写作课程改革的措施和方法,以达到优化应用文写作教学的效果.
一、 在物质形态上,现代信息化教育技术离不开多媒体计算机、人工智能技术、校园网、虚拟现实等以数字化为标志的技术
1.教学环境、教学条件建设
现如今,应用文写作课程教学环境应该配备多媒体课室、机房、有电脑的工作室等.这样,学生就可以根据授课需要使用电脑草拟、排版应用文,教师就可以利用校内网、电脑监控学生们的应用文写作情况,可以调取某个同学的文章显示在屏幕上进行讲解,并利用电脑和网络修改作业、交流、建立例文数据库等.应用文写作课程需要开发更多的软件系统辅助教学,如课程学习光盘、例文数据库、校园网BBS、学习资源共享平台、作业提交和批改系统、课程考核的网页或课程考核的软件系统等.
2.课件制作
教师利用多媒体课件进行授课时,不需花费大量的时间在黑板上抄例文、抄练习题目或板书,可以节约很多课堂时间.并且,实用、生动、视听结合的课件更容易让学生对授课内容产生兴趣,并进行主动学习、接受知识.教师可以利用网络调取最新的例文和相关的多媒体资料用于授课.在备课过程中,教师可以使用相关的计算机网络技术,如网络资料、办公软件等.当前,在大学课堂,现代技术已逐渐运用到各学科教学中,节省了很多课堂时间和教师的精力,使教师和学生具有了更多拓展知识和实践操作的时间.如果教师仍使用传统的授课方式开展应用文写作教学,学生必然会认为此种教学手段和教学方法太落后,无法产生学习的兴趣.
3.教材、写作学习软件的设计和开发
目前,市面上已出现了一些关于应用文写作的软件系统.例如,公务员的应用文写作书籍已在市面上有相关光盘附教材进行售卖,系统内已设计好相关文种的模式和格式,使用人只需套用格式并根据个人实际情况和需求书写正文内容即可.现如今,大部分的应用文写作已基本能依靠电脑完成草拟、排版部分.对于入门者和学习者来说,写作软件能够帮助他们规范书写格式,也是一种学习的过程.甚至还有一些人工智能软件和系统能够提醒学习者注意在写作过程中可能出现的简单错误,帮助入门者不断熟悉应用文写作,这可以在一定程度上弥补教师在课堂上没有讲授的文种部分的写作练习的不足,并帮助学生进一步学习不容易写好的文种.应用文的格式要求非常规范,格式和框架都是固定的,而软件的自动生成和排版功能可以辅助学生学习,使写作者不必记忆这些烦琐复杂的格式.另外,办公软件技术筛查功能还可以提醒语法、字词、标点符号、错别字或者格式等方面的错误,毕业论文等通过网络系统还可以查重复率.总之,写作学习软件和系统的开发,可以减轻教师和学生的负担,可以辅助学生提高应用文写作的效率和水平.
4.教学手段、教学模式的革新
多媒体技术、网络技术等可以拉近校企之间的距离,企业的教师与学校教师可以通过网络、影像、语音等进行交流和指导教学,实现共同教学、共同管理,这种方式省时、省力、省钱.课堂与企业、工厂可以通过网络连成一线,进行及时交流和反馈教学信息,这为校企合作、工学结合教学模式的有效运用提供了技术支持.例如,学校与广告公司合作时,可以将广告公司的广告文案作为学生的课堂任务.首先,通过网络连线由广告公司提出客户的要求,然后在课堂上设置教学情境和任务驱动,让学生们通过小组合作等方式,在教师的指导下完成广告文案的写作任务.网络技术突破了空间的限制,学校可以随时与企业保持联系和沟通,使校企合作更加紧密、高效,企业、学生、教师可以通过连线随时联系,达成合作.
5.教学资源的构建与共享
教师可以通过校园网、网络交流软件和系统,建立学习的资源库、学习交流区、BBS等,学生也可以通过网络的相关范文网、交流社区等进行学习,将学习拓展到课外,使学习的内容和方式不再局限于课堂和教师的讲解.教学资源的构建与共享,可以打破学生学习时间与空间的限制,学生可以自主获取所需的学习资源,自由安排课外学习的时间.为互通信息、共享资源,学校可以通过校企合作网络信息平台获取人才需求等各方面信息,引领学院紧跟产业发展升级.通过校企合作网络平台,企业专家和高工高管可以与学校达成许多合作.比如专业设置,组建订单班、定向班,企业对专业建设提出意见,使教学目标更贴近工作岗位实际；校企共同开发教材,教材的内容、案例使用企业工作实际中的真实案例,体现岗位知识、操作规范,并加入企业文化,使学生毕业后更容易融入企业,更快上手；校企互通消息更高效,企业、学生和学校之间通过网络平台可以达成互动,学校可以随时掌握学生在企业实习的情况,企业可以随时向学校反映学生实习的状况,学生可以随时获取企业的信息和文化等,教师可以随时指导学生.
6.作业批改办法的改变
过去,学生的作业都书写在作业本上,一般情况下教师很难一次性收齐所有作业,并且大学老师一般不坐班,学生找老师交作业就比较费时间,老师每次批改作业后都要搬回一大堆作业本.而如今随着网络技术和电脑的普及,学生能通过电脑完成作业、通过网络交作业,教师能通过电脑批改作业、通过网络返回修改意见.以前,都是学生交上作业后由教师批改,然后教师再将作业发回给学生,师生的互动性多是一次性,交流的信息较少.而如今,通过网络电子邮件、聊天工具等,师生之间的相互交流不再受限制,好学的学生可以继续向教师发问,随时随地与教师交流.
7.考核方式
应用文写作的考核可以通过网络系统完成,每个学生都可以通过自己的学号登录学习和考核系统,学生平时上课登录系统的内容主要包括课堂考勤、视频学习、作业练习、期末考核.学期末,考核系统会综合教师的批改成绩按比例计算出学生的最后综合成绩.现代信息化教育技术在应用文写作课程中的运用,能够优化应用文写作教学效果,提高教学效率,弥补其他教学模式和手段的缺陷.
二、在观念形态上,网络课程开发理论、基于认知理论的教学设计、基于建构主义的以“学”为主的教学设计、绩效技术、知识管理技术等,都应运用于应用文写作教学
教育技术的系统论,可以在不同的教学模式和教学设计中发挥作用.例如,实施就业导向教学法时,众多的文种选择可以从就业求职开始,一直到上岗后所需的应用文.让学生先学习写求职信、制作简历、写竞聘演讲稿,再学习劳动合同、部门年度工作计划或项目方案,接着学习工作中遇到问题与上级沟通时的请示、批复、报告、建议等,联系沟通使用的文件通常还有通知、通告、函、意见等,用以宣传教育的有海报、通报、信息、新闻稿、简报等.除此以外,还有规章制度、开会纪要、年末工作总结等.通过系统论,教师可以制定相应的教学内容、确定教学次序.
多种教学模式和方法可混合使用,教师应根据专业特色、学生特点、知识基础和具体文种的用途等教学实际,灵活设计教学模式、手段和活动.
改革教学模式和教学设计,可以使课堂以学生为主体.小组讨论、小组合作等形式可以加强学生之间的合作交流,可以活跃课堂气氛、培养学生的团队合作精神.通过小组合作完成学习任务,学生可以减轻因文学基础差而对应用文写作产生的压力、消极情绪,从而逐渐培养应用文写作的信心.
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