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识字教学论文参考文献：
加强识字教学提高学生语文素养探研
蔡丽芬
（黑龙江省哈尔滨市阿城区龙涤小学校,黑龙江哈尔滨150316）
摘 要：识字是阅读和作文的基础,学生不掌握一定数量的汉字,就无法进行阅读和习作.识字教学是语文教学的重要任务之一,也是提高学生语文素养的必要途径.文章从字音、字形、字义教学、复习巩固四个方面对加强识字教学、提高学生语文素养进行论述.
关键词：识字教学；语文教学；语文素养；字音教学；字形教学；字义教学
中图分类号：G623.22文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）16-0053-01
识字是阅读和作文的基础,学生不掌握一定数量的汉字,就无法进行阅读和习作.只有大量地识字,才能读懂课文,理解词句的意思,领会课文的主要内容,才能运用所识的字词叙事说理、表情达意.因此,识字教学是语文教学的重要任务之一,也是提高学生语文素养的必要途径.汉字是音、形、义的统一体,在识字教学中,教师要根据汉字的特点,把字的音、形、义紧密结合起来,使学生看形、读音、想义,从而达到读准字音、了解字义、会写会用的目的.
一、字音教学
第一,认真教好汉语拼音.学生可以借助拼音这个工具认读生字,读准和掌握字音.第二,加强同音字归类比较.同音字有音同形异、音同形近两种类型.音同形异的如“公”“工”“坐”“做”等,教学这类同音字时,要结合字句着重从字义和字形上分析比较.音同形近的如“像”和“象”、“晴”和“情”等,教学这类同音字时要根据形声字形旁表义、声旁表音的特点,以熟字带生字,分别组词理解字义.第三,多音字要根据语言环境进行辨析.多音字在不同语句中的读音不一样,因此必须把多音字放在语言环境中进行辨析.如“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”中的“只”读zhǐ,“一只燕子飞过来”中的“只”读zhī.这样,学生在具体语言环境中能理解和掌握“只”的读音和用法.
二、字形教学
第一,在教学独体字时,教师要通过笔画和笔顺教学,一笔一画地进行分析；教合体字时,则要借助偏旁部首和独体字,用部件来分析字形,如“做”字构成的部件是“亻”“古”“攵”.这样教合体字,对于一些笔画较多和结构较复杂的字,学生也容易记住.第二,有些汉字在形体上只有细微差别,如“人”“入”“八”等,学生由于观察不够精细,对形体相近的字容易混淆,因此在识字和写字时常常张冠李戴.为了防止学生写错别字,教师要帮助他们进行区别和辨析,如“刀”和“力”音不同,形也有差别.“刀”字的一撇不出头,而“力”字的一撇出头.教师可用彩笔标出易混淆的笔画,给学生以视觉的刺激.如教学“兔”字时,教师可一边说“小白兔短尾巴,一点不能丢”,一边用红粉笔写最后一点.这样,能有意识地提醒学生注意容易忽略的地方,提高学生精细辨认和识记字形的能力.第三,汉字中有象形字和形声字,教师在教学生识记这些字时,可根据汉字的结构和学生的心理特点,引导学生看实物或画图,激发学生的想象,把无意识记变成有意识记.这样不仅可以记得快,而且印象深刻.如教学象形字“日、月、水、火”等.
三、字义教学
字义教学实际上是词义教学,正确理解字义是发展学生的语言,培养学生读写能力的起点.
第一,指导学生联系上下文识字.有些字意义抽象,学生不容易懂,只有把它们放到具体语言环境中,引导学生联系上下文,才能理解透彻.如“又”是副词,在现代汉语词典中有八个义项.“妈妈又钓着一条大鱼”这句中的“又”,词典上的解释是“表示重复或继续”.教师可以先让学生读读书上的句子,知道猫妈妈是第二次钓着了一条大鱼,所以用“又”.在学生体会含义的基础上,指导学生用“又”字练习说话.如“李子涵今年又被评为三好学生.”“我们班又来了一名新同学.”第二,指导学生联系生活实际理解字义.有些词较难理解,教师可以联系学生的生活实际,用具体事例来说明.如教学“团结”一词,教师可以举小朋友有困难互相帮助,有事分工合作的具体事例,使学生理解其含义.
四、复习巩固
学生记忆的特点是记得快,忘得也快,这就需要教师根据学生记忆的特点,采取一些措施,增强学生的记忆力,以巩固识字成果.
第一,正确组织复习.理解是记忆的必要条件,但只靠理解本身还不能牢固记忆,因此必须对所记忆的生字进行复习.如“渴”和“喝”,“左”和“右”,“青、清、情、睛、晴、请”是三组形近字,学生易混淆.如果编成歌谣让学生进行复习和记忆,效果就不一样了.如“渴了要喝水,喝水要张嘴”,“我写字用右手,右字下面是个口”,“山青青,水清清,心头有事情,看东西用眼睛,出太阳天气晴,对人说话常用请.”歌谣读着顺口、有趣,字形、字义的差别清清楚楚.编字谜效果也很好,有些字可以根据字形特点和字义编成谜语让学生猜.如“一口咬掉牛尾巴.”（告）“远看像头牛,近看没有头.”（午）“飞.”（会）这样复习生字,形象具体,易学易记,不但能激发学生学习兴趣,而且能培养学生的思维能力.第二,在指导学生写字中巩固识字.学生认识了字形,读准了字音,了解了字义,但更主要一点不能忽视,那就是要正确书写,通过书写来进行记忆.
总之,教师一定要重视识字教学.要加强字音教学、字形教学、字义教学,重视复习巩固,引导学生掌握好字的音、形、义,为学生阅读和写作打下坚实的基础.
参考文献：
[1]陈峭燕.儿歌促进小学语文有效识字教学探究[J].佳木斯教育学院学报,2012(10).
[2]杜蕴.小学语文低年级识字教学模式探究[J].语文教学通讯,2017(09).
上文总结：本文论述了关于识字教学和素养和语文方面的识字教学论文题目、论文提纲、识字教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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