基于儿童视角的童画三不策略刍论,本文是关于视角相关论文范文例文与童画和儿童视角和策略方面硕士学位毕业论文范文.
视角论文参考文献：
对于儿童来说绘画是一种释放情绪和表达疑问的有效途径,是一种表现和交流的自然方式,更是儿童的另一种语言.世界闻名的瑞吉欧（Reggio Emilia）教育强调儿童绘画表达的是儿童对外部世界的感知、理解、建构,以及他们内心的情绪情感波动.作为儿童画的欣赏者、解读者,教师的首要作用在于倾听儿童在绘画中所表达的心声,发现儿童的内心世界,了解儿童的实际需要.通过对江苏省张家港市景巷幼儿园小、中、大三个年龄段儿童画的跟踪观察,本文对教师解读儿童画提出三个策略.
一、采用“不知道”观点来欣赏童画
如果教师对儿童不熟悉不了解,那么当一幅童画呈现在教师面前时,教师最好作为一位欣赏者,用“不知道”的观点,也就是用不带任何个人主观色彩的眼睛来欣赏童画.
1.绘画过程“不干涉”,给予幼儿充分的表达空间
作画是幼儿的情感抒发和宣泄,教师的介入可能会干扰和打破幼儿表达的连续性和本真,造成表达的失效.这时有教师可能会说：“那太简单了,我只要发一张纸和一支笔,然后对孩子们说：去吧,你们想画什么就画什么吧！”看似给足了幼儿绘画表达的空间,实则不然.这里所说的“不干涉”,是不干涉幼儿的绘画主题、表达形式、材料使用以及随意介入教师的想法.但是教师要扮演好鼓励者、支持者的角色,为幼儿提供多样的材料,教给幼儿材料的表现方法,才能使幼儿全神贯注地进行创作,有能力将自己的内心情感具体地表达出来.
2.绘画评价“看不懂”,给予幼儿充分的表达可能
幼儿的绘画表达与年龄密切相关,同样的一个绘画符号在不同的年龄阶段可能有不同的解读,同一个绘画符号在不同的幼儿身上又可能有不同的含义.以这幅画为例（图1）,初次观察画面时首先要问自己的是：这幅画要向我传达一种什么样的感受？接着可以思考：这幅画可能是什么年龄段幼儿画的？这幅画有什么特点？画的中心是什么？画面上物体的大小、颜色的运用有什么特点？哪些内容是一再被重复的？幼儿想通过这幅画表达什么？当这些问题自问自答之后,教师要将零散的元素连贯起来,尝试着感受幼儿可能表达的内容.这幅画可能给教师传达的意思是：一个小班的男孩,头发很多,挡住眼睛了,心情不好.但这不代表教师读懂画,没有读懂就没有评价的资格.
二、运用“不观察无判断”的观点来解析童画
幼儿能否自由地、按照自己的意愿进行作画,很大程度上依赖教师给幼儿创造的作画环境.在整个作画过程中,教师既是绘画表达的支持者,也是绘画过程的观察者.
1.记录绘画过程,还原真实表达
绘画活动,可以是集体绘画,也可以是区域绘画、小组绘画、家庭绘画等,不同的绘画形式可以采用不同的记录方式.例如在集体绘画中,一个班三十多个幼儿同时作画,教师可以采用录像扫射与定时观察的方法,全面记录所有幼儿的绘画过程,同时定时采样捕捉样本,这样既全面又有重点.如对于小组、区域绘画活动,教师可以采用便签纸记录、照片记录等方式进行记录,家庭绘画的记录更是个性化.在不干涉幼儿绘画的情况下,通过录像、照片、语言以及绘画背景的阐述来记录观察过程,这样的观察才是最真实具体的.
2.白描幼儿“说”画,走进真实童心
一幅画就是一个童心世界,幼儿常借助绘画来表达自己的生活和情绪情感.下面这幅画（图2）,是大班幼儿在拔花生采摘活动结束之后完成的绘画.幼儿“童话”：我画的是我在拔花生,我拔不出来,我很着急,急得脸都红了,急得头都冒火了.我穿着的衣裳,蓝色的裤子,太阳照得我好热呀.教师解读：画中的优优急得满脸通红,却怎么也拔不出花生.看画里那一层层泥土,不禁感叹这些花生长得真是太深,怪不得作者使了那么大的劲它们还纹丝未动.大概孩子在潜意识里认为自己的力气还小,因此没有画出手掌和手指,而满头冒火着急的样子却画得细致又夸张.另外,满面的棕色表现出孩子低落的心情,与头上红色的火苗形成鲜明的对比.让幼儿将自己的童画说出来,帮助教师体会童画的内容,教师就可以更好地解读儿童心灵的脉络.
三、接受“不同样”视角来解读童画
每个幼儿是独立的、特别的、个性的,他们对艺术都有着不同的取向.教师要用“一个幼儿一种解读”的“不一样”的视角来看待童画.
1.接受每个幼儿对艺术的不同取向
有的幼儿对颜色特别热衷,整个画面会用多种颜色来表达,有的幼儿喜欢用螺旋线,有的幼儿喜欢用图形……无论这些画吸引你还是不吸引你、你喜欢还是不喜欢,都是幼儿对艺术的不同理解,教师要做的是蹲下来,聆听幼儿讲述作品,走近幼儿,了解幼儿的需求.幼儿“童话”：“吃过晚饭,我和爸爸妈妈开始玩跳棋.”“我选的是红色的棋子,妈妈选的是绿色的棋子,爸爸选的是棋子.”“第一局是我赢了,接着是爸爸和妈妈在比赛,我在旁边给妈妈加油,我们度过了一个愉快的晚上.”从整个画面来看（图3）,该幼儿使用圆形来构图,每个线条都是闭合式的,颜色也选用了红色、粉色、、橘色等暖色调.可见,该幼儿可能对圆型、暖色系的颜色比较喜欢,也可能反映出该幼儿情绪情感比较积极,家庭氛围融洽.
2.了解与儿童绘画相关因素
每幅绘画作品的背后都有着与绘画相关联的多种因素,幼儿的认知能力、情感发展、人际交流以及生活经历,会直接影响幼儿的绘画表达.幼儿童话：有一位长颈鹿小姐,她很好心,她走啊走碰到一棵枯萎的树,她决定帮树治病.长颈鹿小姐帮树浇水,树就长高了.她花了很久的时间去找吃的,碰到了蝴蝶小姐,太阳公公马上就快落山了.教师在解读这幅画（图4）时,如果单依靠画面和孩子的童话可能解读不到更深层次的信息,但当这幅画传递到家长手中时,家长感动地哭了.原来在进行本次绘画之前,该幼儿的奶奶生病住院了（平时和奶奶很亲近）,家里请了很多医生都说没有办法.每次孩子去看望奶奶的时候就说：奶奶,等我长大了我要当医生,我要学很多本领,一定能治好你的病.幼儿将自己的生活和对未来的期盼,都用拟人化的动物形象地表现了出来.幼儿从不顾忌把内心感受和外在世界同时表达.
教师用“不同样”视角来解读童画,是更好地走进童画世界的关键.绘画表达是幼儿的另一种语言,在一幅幅充满童真色彩以及天马行空的童画面前,教师可以是一位“愚者”,让孩子在“画——话”中表达出自己的“秘密”,让幼儿带领教师走进他们令人着迷的精神世界.
参考文献：
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