有效开展心理班会课实践,该文是关于心理类毕业论文格式范文和班会和心理和实践类在职研究生论文范文.
心理论文参考文献：
如今很多学校都非常重视学生的心理健康教育,开设心理辅导活动课,由专职的心理教师负责课程的实施.然而,心理健康教育仅依靠心理课堂是不够的,不能全面、彻底解决学生的心理问题.而班主任利用班会课,将心理健康教育引入班会课,对解决学生心理问题、促进学生心理健康的发展有重要作用.因此,班主任应科学开展心理班会课,使其发挥最大的教育功效.
一、心理班会课的特点
1.与传统班会课的区别
传统班会课主要是班主任针对班级出现的问题确定主题,并围绕主题开展教育活动.班会课通常由班主任进行指导,学生负责主持,师生之间缺少互动,比较程序化.而在心理班会课上,学生完全处于开放状态,可以自由表达想法,班主任就像学生的朋友一样敞开心扉,与学生平等对话,不必一定给学生以正确完美的答案.在这样的班会课上,学生可以更轻松、充满活力.同时,班主任还可以把心理知识、心理咨询技术融入班会课,如倾听、关注、理解、共情等.班主任能根据学生的特点,通过活动体验和情感交流,帮助学生进行认知的构建以及情感、态度和价值观的塑造与提升.
2.对班级发展的作用
在心理班会课上,在心理学理论的指导下,全班同学通过共同参与和体验,可以使学习能力、人际交往能力、团队合作以及爱的能力得到提升.班主任在心理班会课上给学生渗透心理知识,能解决学生的心理困惑,有助于健全学生的人格,而且可以促进班级良好班风的形成.
二、心理班会课的内容
当前,学生的心理问题主要体现在学习、情绪情感以及人际交往等方面.所以,心理班会课的内容包括：其一,学习指导.即帮助学生适应中学阶段的学习节奏和要求,形成正确的学习观念,发展学习能力,改善学习方法,提高学习效率.其二,情绪情感指导.即鼓励学生进行积极的情绪体验与表达,教会学生管理自己的情绪、摆脱厌学心理、抑制冲动行为等.其三,人际交往指导.即鼓励学生与老师、父母、同学进行沟通,把握好与异往的尺度,建立良好的人际关系.
三、心理班会课的实施
1.新生适应辅导
（1）情况分析.初一新生面对新的校园环境、老师、同学以及新的知识,会感到既新鲜又紧张.新生的适应情况会直接影响他们的自我肯定、学习热情、学习和生活的信心.有的学生能很快适应中学生活,有的学生则会遇到很多问题,难以适应校园生活.（2）辅导目标及内容.环境适应——帮助学生尽快熟悉校园环境,获得安全感和集体归属感；人际适应——帮助学生尽快认识和了解新同学,让他们建立彼此信任的关系；学习适应——帮助学生调整学习方法,让他们尽快适应初中学习的节奏和要求.以“我们是一家人”心理班会课为例,班主任可把团体心理辅导引入班会课,把全班40名学生分为5组,每组各选一位组长,由组长带领组员完成如下任务：为本小组取一个名字、设计一个logo、想一句口号以及共唱一首歌.然后,全组学生走上讲台展示任务完成情况.总结：此活动让原本陌生的学生们尽快熟悉了起来,既有助于学生适应初中生活,又能增强班级凝聚力.
2.人际沟通辅导
（1）情况分析.良好的人际关系对于促进学生健康成长至关重要,充满关爱和温馨的集体环境,可以让学生们相处融洽,给人以安全感,令人保持良好的情绪状态.反之,就会让人感到孤独和压抑,从而影响心理健康.（2）辅导目标及内容.其一,认识人际交往的重要性.要正确认识和对待同学之间的友谊,人际交往不仅是交流信息、获取知识的途径,还是学生认识自我、完善自我、保持心理健康的重要手段,更是班集体健康和谐发展的需要.其二,培养主动交往能力.针对在人际交往方面有自卑感的学生,班主任要指导他们积极参加集体活动,与同学、老师多交流和沟通,多与性格开朗的同学交朋友.其三,掌握人际沟通技巧.要掌握人际沟通的技巧与方法,如学会倾听、换位思考、礼貌待人以及运用恰当的语言赞扬别人等.以“我说你画”心理班会课为例,班主任可让学生通过游戏学习人际沟通技巧.首先,班主任把全班同学分为两人一组.小组中的一个人充当传达者,另一个人充当倾听者.然后,主持人给传达者看一幅图,传达者将自己看到的内容讲给戴眼罩的倾听者,倾听者再将听到的内容画下来.第一轮倾听者不能提问,第二轮可以提问,并让传递者和倾听者谈感受.最后,比较两轮过程与结果的差异,看哪组在规定时间画的内容与原图最相符.总结：沟通是一门需要表达、倾听与互动的艺术.沟通必须建立在会倾听、会表达的基础上.要进行有效沟通,就必须学会倾听和表达.
3.情绪管理辅导
（1）情况分析.情绪是影响学生生活、学习和人际交往的重要因素,良好的情绪管理有助于学生保持良好的情绪状态,有利于学生的身心健康.因此,班主任应培养学生的情绪管理能力,尤其要重视培养学生的认知调控能力、情绪宣泄能力、对象转移能力等.（2）辅导目标及内容.其一,认识情绪.认识人有哪些基本情绪,体验不同的情绪,知道情绪对身心健康的影响和作用.其二,管理情绪.一要合理表达情绪,二要恰当宣泄不良情绪.以“认识情绪ABC”心理班会课为例,首先,班主任讲述一个故事：有两个人（甲和乙）在沙漠中穿行,已经很久没有喝到水了.一天,他们路过一个帐篷,便去讨水喝.主人慷慨地从自己不多的水中给他们倒了一杯,他们小心翼翼地捧着这杯水继续赶路.可是,捧水人突然摔了一跤,杯中的水只剩了半杯.甲沮丧地说：“哎呀,真倒霉,只剩半杯水了.” 乙却兴高采烈地说：“哎呀,太好了,还有半杯水！”然后,班主任让各小组讨论以下问题：“甲沮丧的情绪的依据是什么？乙庆幸的情绪的依据是什么？通过两人的话语,你能悟出什么道理？”总结：通过对故事的讨论,学生能够明白,同样的事情会引发不同的情绪感受,其主要取决于每个人看待问题的角度.
四、开展心理班会课需注意的几个问题
1.将心理健康教育理念逐渐渗透进课堂
心理班会课应注重心理辅导理念的渗透,教师应持以尊重、真诚、接纳、共情、积极关注的态度,与学生平等对话,不对学生做出对或错的评价,不强加自己的价值观.教师可在开展心理班会课前与学生进行课堂约定：认真倾听同学和老师的发言,踊跃表达自己的想法,遵守保密原则等.这样,既能敦促学生遵守课堂秩序,又能给予学生充分的自由,让学生体会不一样的班会课.
2.营造良好的课堂氛围
良好的课堂氛围是教学活动顺利进行的基础,也是进行创造性教学的必要条件.课堂气氛直接影响师生关系,影响双方信息与情感的交流,影响教学过程和教学效果.以“合作”心理班会课为例,班主任可让学生明白合作的重要性.首先,让全班同学跳“兔子舞”,通过舞蹈营造欢快和谐的氛围,同时引出课堂主题,让学生明白合作的重要性,明白要营造团结和谐的班级氛围.
3.注重开展活动体验
知识的掌握要靠个人的亲身感悟和直接体验,教师再精彩的讲授也比不上学生亲自领悟效果好.比如,针对初三学生临近中考的焦虑心理,班主任可编写相关心理剧,让学生在班会课上进行表演,再让学生根据问题设置展开讨论,自己发现问题、解决问题.例如,班主任编写了一部心理剧《小甲的春天》,此剧主要描写一位初三学生在中考临近之前与父母产生了一些矛盾.然后,让学生在班会课上表演这部剧.表演完毕后,让全班学生讨论以下问题.问题1：你对这个小品印象最深刻的是哪部分？为什么？问题2：你以前或现在是否出现过和小甲类似的情况？哪些方面相似？问题3：如果你出现了类似情况,你打算怎么做？问题4：请你为小品想一个结尾.问题5：请你为小品想一个题目.问题6：如果你是小甲的父母,你会怎样教育小甲？问题7：如果你是小甲的朋友,你会给他提出什么建议帮他摆脱困境？问题8：小品带给你什么样的启示？总结：这一活动能让学生通过角色扮演和讨论体验、反思自己,并找出解决问题的方法.
综上所述,心理班会课是学校心理健康教育的重要组成部分,为学生和教师提供了一个交流感情和思想的平台.在这个平台上,大家可以通过平等、开放、善意、公开的交流,表达自己的想法,班主任应引导学生树立正确的心理健康观念,帮助学生解决学习和生活中遇到的困惑,让他们以更积极的心态投入学习和生活中,促进他们成长成才.
参考文献：
[1]唐晨春.团体辅导型班会课在高中的应用探析[J].教学与管理,2013(11).
[2]武亚运.初中心理健康教育的问题分析及策略研究[D].华中师范大学,2015.
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费佳思【摘 要】在心理班会课的实践过程中,可通过巧用团体辅导、优化班级朋辈小组、开辟心语留言墙……方式,发掘学生的自主优势、锻炼学生的自主能力,让学生在集体活动中培养健康积极的心理品质 【关键词】心理.
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【关键词】小学；班主任；心理班会 【中图分类号】G441【文献标志码】A【文章编号】10056009（2018）4８00３９02 【作者简介】吴凡,江苏省苏州工业园区星湾学校（江苏苏州,21502.
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【摘要】该文从当前教育实际出发,剖析了当前初中阶段班会课的现状,认识到中学生心理健康教育在学生成长过程中的重要性和迫切性, 就中小学开设心理健康教育课的现状来看,没有课时,缺乏教材,缺乏专业教师,导致.