基于微课的中职数学教学情境设计与应用,该文是数学教学相关硕士论文范文和数学教学和情境和微课方面硕士论文范文.
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在中职数学课堂教学中,教师应充分利用中职学生的生活经验,创设生动有趣的数学教学情境,激发中职学生的学习兴趣与求知,让中职学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识.当前,尤其是要基于微课的视角加强教学情境的设计,丰富中职数学课堂教学内容,提高中职数学课堂教学效果.本文对基于微课的中职数学教学情境设计及应用进行研究.
一、中职数学教学情境设计中微课的设计原则
微课在中职数学教学情境设计中的应用,需要坚持激励性、诱导性、实用性和系统性的原则,才能促进应用成效的提升.一是具有较强的激励性.中职学生自身的数学学习兴趣往往较低,难以主动积极地参与到数学学习之中.教师基于微课所创设的教学情境,要有利于激励中职学生主动参与到数学学习之中,积极地进行数学问题探究.二是具有较强的诱导性.教师基于微课所创设的教学情境,要有利于引导中职学生主动地探究问题,促使中职学生深入思考,加深中职学生对所学知识的理解和认知,提高中职学生的学习效果.三是具有较强的实用性.教师基于微课所创设的教学情境,应紧密结合中职数学教学目标以及重难点知识,结合中职学生所学专业的人才培养目标,结合中职岗位要求和教学实际.四是具有较强的系统性.教师基于微课所创设的教学情境,要将教材中的知识系统地整理和归纳出来,并对课堂教学中遇到的重难点进行优化,帮助中职学生形成良好的知识结构.
二、微课在中职数学教学情境设计中的应用要点
1.借助微课的趣味性优势,设计具有较强趣味性的情境
作为新型数字化教学资源,微课具有短小精悍、趣味性强的特点.在课程导入、问题探究、学习拓展等环节,教师要强化对微课的应用,要结合中职学生的数学基础与生活实际创设相应的情境,让中职学生在具有趣味性的情境中进行学习.这样,中职学生的学习兴趣能够得到提高,注意力和认知力能够得到提升.例如,在教学“指数函数”时,教师可以利用微视频来展示折叠0.01mm厚度的纸张,对折N次之后厚度大于2m的情境.这样,中职学生就能通过微视频激发自身的好奇心,主动地进行指数函数内容的学习与探究,从而更好地掌握指数函数的概念、图像和性质.
2.借助中职学生的生活实际,进行生活化的微课情境设计
教师将数学知识与日常生活进行有机结合,并借助微课资源创设生活化的教学情境,引导中职学生认识数学在生活中的应用价值,就能增加中职学生对数学知识的体验.例如,在教学“角的概念的推广”这一内容时,教师可以引导中职学生结合“角的概念”这一论题进行深入学习.在这个过程中,教师需要将“角的概念”在微视频中进行巧妙的导入,利用软件制作“钟表快慢校正”的模拟动画并配上解说,创设一个动静结合的教学情境,达到激发中职学生探究的目的,引导中职学生基于运动变化的角度来理解数学知识.
3.注重问题性的微课情境设置,重视中职学生探究动力的激发
在中职数学课程教学中,问题是其核心所在.因此,中职教师要注重问题性的微课情境设置,引导中职学生更好地参与到实际数学问题的解决之中,培养中职学生的问题意识,激发中职学生的探究动力,促进中职学生质疑能力和解决问题能力的提升.需要注意的是,要注重结合中职学生所学的专业进行问题情境的设计,提高学生的职业能力.例如,在教学“任意角的概念”的时候,教师可以结合汽车应用与维修专业的知识内容和技能要求,创设有关四冲程发动机的工作场景,且提出“四冲程发动机一个工作循环曲轴旋转多少度”等问题.这样,汽车应用与维修专业的学生就能增强学习兴趣,并在教师的指导下对实际数学问题进行探究,从而更好地理解任意角的概念.在此基础上,教师还要根据中职学生的个体差异性,对所设置的问题情境进行差异化处理,以使不同学习层次的中职学生均能积极主动地参与到数学学习之中.例如,在教学“一元二次不等式”的时候,教师可以引导学生利用自己的方式解决相关的问题,并在微课中将不同层次学生的学习要求展示出来.学困生主要是借助0值讨论法促进问题的解决,中等生主要是借助图像法来解决问题,而优秀生则可以在前两种方法的基础上借助穿针引线法来解决问题.
三、结语
综上所述,在中职数学教学中基于微课的视角创设问题情境,不仅可以培养中职学生的数学实践能力,更能有效地加强中职学生与生活的联系,让中职学生体验到数学学习的乐趣.要借助微课的趣味性优势,设计具有较强趣味性的情境；借助中职学生的生活实际,进行生活化的微课情境设计；要注重问题性的微课情境设置,重视中职学生探究动力的激发,促进中职学生学习成效的提升.
参考文献：
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