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小学班主任有关电大毕业论文范文 跟小学班主任如何落实班级自主管理方面毕业论文题目范文

主题:小学班主任论文写作 时间:2024-03-14

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摘 要:随着新课改的深入推进,学生在各种教学活动中的主体性表现非常重要,此时加强学生的自主管理就非常必要了.建立良好的班级自主管理体系,可以为学生的学习环境做好保障,让学生无后顾之忧地进行学习,培养学生良好的学习习惯和生活习惯,促使学生提高自身的管理能力和道德修养.

关键词:小学;班主任;自主管理;班干部

作者简介:王桂霞、宋艳芳,山东省寿光市文家街道中心小学教师.(山东 寿光 262700)

中图分类号:G627

文献标识码:A

文章编号:1671-0568(2018)06-0106-02

当前,在小学班级管理过程中,班主任通常扮演管理者,学生扮演被管理者.这种方式虽然对学生加强了管理力度,但降低了学生参与班级管理的积极性和主动性,容易导致学生对班主任产生抵触情绪,而且极大地阻碍了学生的个性发展和能力培养.因此,在小学班级管理过程中,班主任要培养学生的自我管理能力和意识,构建真正以学生为主体的班级自主管理体系.

  一、小学班级自主管理的现状

  1. 存在的问题.班主任要调动学生进行自主管理的积极性和主动性,通过营造平等、和谐的班级氛围来促使学生进行自我管理.但是,在具体管理过程中,却仍以班主任为中心,学生并没有真正的自主管理意识.另外,班主任为了便于管理,通常把自己的管理观念和管理方法强加给学生,让学生依葫芦画瓢地进行管理,没有自主意识,而且缺乏针对性.笔者认为,在小学班级管理过程中,还需要发挥学生的创造能力,让管理过程变得更为生动有趣.

  2. 原因分析.小学班级自主管理效果不佳,主要原因是班主任的管理观念没有及时转变、管理方法没有及时更新,仍然延续以往的管理模式,班主任凡事亲力亲为,大到学生的思想教育、能力培养、习惯养成,小到学生的坐立行走、衣食住行等方面,都已经形成了比较固定的管理模式.在这种情形下,学生养成了依赖心理,而且很难改变学生的固定思维.

  此外,在进行班级管理的过程中,学生通常会向班主任进行询问,但班主任却常以批评的方式来解决问题,这样打击了学生参与管理的积极性,降低了学生进行自主管理的效果和质量.

  二、实现小学班级自主管理的措施

1. 明确班级管理目标,激发学生自主参与热情.班主任开启班级自主管理模式时,要设计合理的班级进步目标,促使学生不断进步.首先,班主任可以和全班学生一起商量班级在稍后阶段所要达到的目标,创造和谐、快乐的学习和交往环境,形成积极向上、健康活泼的班级风貌.这就需要全班学生参与,也需要全班学生确立合理的管理目标.

  心理学研究表明,目标可以对人起到一定的暗示作用.班级的整体目标离不开每个学生的参与,学生会产生相应的心理效应:这是我个人的目标,别人都可以完成,我也能完成,而且一定要比别人好.所以,班主任和全班学生商量整体目标时,要考虑学生的个人情况,让每个学生都能够通过努力达到目标.比如,班主任在常规的管理中制定如下目标:一周不能迟到,一周要按照各科教师的要求按时完成作业,一周在出操的过程中不出30秒可以站齐并保持安静.通过这样的要求比较容易达到,让学生有明确的目标,从而规范好自己、管理好自己,提高自主管理的有效性.

  另外,班主任还可以给学生确定拔高的目标,如每次小考过后,可以让学生与分数高的同学比较,差距有多大?哪些方面还有差距?通过这样的比较,充分激励学生进步.虽然分数并不能代表学生的一切,但也是检验学习效果的手段之一,恰当利用分数的作用促进学生学习未尝不可.在制定整体的班级管理目标时,班主任一定要让学生感受到自己作为班级的重要性,充分激发学生自主管理的积极性.

  2. 创设班级管理情境,激发学生自主管理的兴趣.班级就是学生成长和生活的大家庭,应该营造温暖、和谐、的氛围.班集体作为小学生健康成长和能力形成的场所,一定要加强管理.通过学生的自主管理,可以培养每个班级主人的集体荣誉感和团结感.每个人都渴望成功,渴望创造,渴望受到重视,都非常想在自己的班级中发挥应有的作用,让自己成为班级不可缺少的一部分.所以,班主任要在班级中合理设置相应的岗位,实行轮班制,让学生在集体中承担责任,调动学生参与班级自主管理的积极性和主动性,提高班级管理质量.

  因此,班主任在安排岗位的过程中,需要本着增强学生自信和能力的目的来进行,让学生主动承担相应的岗位职责.比如,在实际操作过程中,某个学生找到了管理垃圾桶的职位.为了让大家树立环保意识,养成爱护班级卫生的好习惯,倡导每个学生不能乱扔垃圾,自己带好垃圾袋,放学后打包,分类放到垃圾桶里.班主任还可以开展职位的合作制,即多位学生合作担任同一个职位,分工明确,细致具体,提高班级管理效率.

  3. 注重方法管理指导,提高学生自主管理能力.每个人都不是天生的管理者,学生的管理能力要通过长期的训练才会锻炼出来.在这个过程中,离不开班主任的细心指导.首先,在班干部的选举过程中要改变以往的模式,以前都是班主任指定,或者由学生提名,然后选举.为了让每个学生都可以锻炼自己的能力、展示自己的才华,班主任可以制定新的选举方法:学生只要认为自己适合担任这个职务,就可以准备一份演讲稿,参与职位的竞选,然后按照参选者平日的表现和能力体现等进行.通过竞选过程,可以让更多学生有表现自己的机会.在班级自主管理过程中,学生之间的职务分工要明确,联系班级的实际情况来设定相应的职位,从而确定每个职位的基本分工,让学生明白自己该管哪个方面,该怎样管才最好.在促进学生管理和参加管理方面,还需要设计一个值日班长,组织学生参加当天的所有集体活动,督促班级内的管理和学习,等等.

  没有竞争,就没有学生的成长.通过竞争让学生将班级管理看做自己要完成的任务,可以培养学生的竞争意识和能力.因此,班主任可以引入“竞争机制”,对表现好的个人和小组给予一定的奖励.

总的来说,在班级管理过程中,班主任要给学生更多的自由,让学生在班级中感受到、和谐的氛围,充分认识到自己作为班级主人应该承担的责任、应该具备的能力,增强自身的管理意识,产生集体荣誉感.此外,班主任还应让学生积极参与班级管理,开启班长轮班制,让每个学生都体验到管理班级的乐趣,承担相应的责任,最终提高学生的综合能力.

  

  参考文献:

  [1] 凌萍.让学生做班级的主人——浅谈学生自主管理[J].新课程研究(下旬刊),2012,(6).

  [2] 刘爱存.以人为本理念在学校管理中的运用[J].甘肃教育,2011,(13).

  [3] 杨蕾.自主管理模式与优秀班集体建设[J].浙江教育科学,2011,(4).

  [4] 吴在升.让学生在班级自主管理中主动发展[J].新课程研究(下旬刊),2014,(3).

  [5] 韩学东.自主管理、主动发展的学生会管理模式[J].教学与管理(理论版),2003,(6).

  [6] 王守玉.学生会自主管理模式探究[J].基础教育参考,2012,(7).

责任编辑 易继斌

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