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关于教学活动论文如何写 与幼儿园集体绘画教学活动的实践探析方面毕业论文范文

主题:教学活动论文写作 时间:2024-03-02

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一、集体绘画教学活动实录

1.教学活动开始前

执教教师首先做自我介绍,然后说明了活动的名称、活动的目标、活动重点及难点.幼儿坐在自己的座位上,每6名幼儿为1组,有4组:每5名幼儿为l组,有2组.整个教学活动的参与人员为34名幼儿,1名主班老师,1名副班老师,1名生活老师.

2.教学活动进行时

9:10,教师与幼儿问好后,以歌曲导入,听完音乐后,教师开始向幼儿进行一连串地提问: “歌曲里面都唱了什么?” “春天里有什么花?” “你最喜欢什么花?”与幼儿互动后,教师向幼儿分享自己最喜欢的花——油菜花.之后,教师向幼儿提问: “油菜花是什么颜色?”此时,PPT上已呈现出油菜花的图片.整个过程耗时3分钟.

9:13.教师拿出道具——塑料油菜花,每小组分发l束塑料油菜花供幼儿近距离观察.整个过程耗时1分钟.

9:14,教师收回道具,并向幼儿提问: “油菜花有什么特点?”幼儿争相举手回答教师的问题.接着,教师进行引导式的提问,问幼儿花秆、叶子、花瓣的颜色.最后,教师问幼儿: “用什么办法把油菜花带回去?” (绘画)整个过程耗时2分钟.

9:16,教师说明今天学习手指点画.首先,教师采取口述并结合手部动作的方式向幼儿教授绘画的方法,让幼儿跟着模仿;接着,教师进行绘画示范,并进行口头表述,表述中有细致的说明:先用食指蘸一点绿色的颜料,在纸上从上往下画出花秆,再用中指蘸取的颜料,在纸上有花秆的地方点上花朵.整个过程耗时3分钟.

9:19.教师让幼儿自己创作,并提醒幼儿注意事项:2种颜色不要弄混,衣服不要弄脏.同时,副班老师将绘画所用的材料已分发到每个小组中.整个过程耗时1分钟.

9:20,伴随轻音乐,幼儿开始绘画.教师在每个小组巾巡回指导,帮助幼儿解决绘画过程巾遇到的困难.整个过程耗时12分钟.

9:32,幼儿绘画结束.教师和幼儿进行口令互动.整个过程耗时1分钟.

9:33.教师依次选取每个小组巾的l幅面进行欣赏、点评,主要是对幼儿进行鼓励与称赞.整个过程耗时3分钟.

9:36,与幼儿一起进行手指游戏,最后伴随音乐结束整个活动.

3,教学活动结束后

活动结束后,针对整个活动的情况进行讨论、交流.首先,执教教师总结设计本次活动的背景,然后对其整个活动进行评价和反思:其次,针对相关问题对执教教师进行访谈.

二、分析与评价

针对整个教学活动的现状来发现其中存在的问题,主要是从教案的设计和教学活动实施的角度进行分析和评价.

1.从教案设计的角度

从整体上看,教案的结构较为全面,内容较为详细,逻辑关系清晰.从局部分析来说有如下特点:

第一,活动标题表述不清晰.该教案标题为“巾班美术活动——‘美丽的油菜花….理论上,美术活动是一个很宽泛的概念,它包含绘画、手丁-、欣赏等,然而这个标题的指向性并不明确,乍看标题时不知道活动的主要目的是什么.

第二,活动目标定位不准确.活动目标虽然表述很全面,包含认识目标、能力目标和情感目标,并且出发点一致,都是从幼儿的角度拟定的活动目标.但是,该教案的认知目标设定为“初步了解油菜花的特点,认识和绿色”.对于中班的幼儿来说, “认识和绿色”这个认知目标过于简单,基本上所有幼儿都已经认识和绿色,在这次活动中将其作为认知目标并无意义.

第三,活动准备巾绘画材料不适宜.该教案巾活动准备主要包括经验准备、教具准备及音乐准备.其中,教具准备了A4纸作为绘画用纸,但其材质和专门的水粉画用纸区别非常大.A4纸的厚度较薄,质感过于光滑,遇水非常容易皱,渗水性差,并不适合作为绘画用纸,特别是水粉画用纸.幼儿在绘画的过程巾必然会产生一些问题,这样会影响幼儿绘画创作的积极性,也无形巾增加了教师的负担.对幼儿、对教师、对整个活动都是无益的.此外,教具中准备的塑料油菜花也欠妥当,真花与假花必然有不同的地方,假花做得再逼真,依然替代不了真花.既然是提供给幼儿观察的,那么选择真正的油菜花更有利于幼儿学习.

第四,未能打破传统的教学方法.虽然整个活动过程的设计逻辑性强,但是绘画教学依然采用示范法,以教师讲解——示范——幼儿作画——教师巡回指导——讲评的流程来进行.这是当今幼儿园集体绘画教学最普遍的一种教学形式.通过教师示范,让幼儿进行模仿,以绘画来发展幼儿创造能力的目标落空了.

2.从活动实施现状的角度

整个教学活动很顺利,教师能够时刻吸引幼儿的注意力,幼儿参与活动的积极性较高.幼儿作画时,教师尊重每位幼儿的创作,没有以对错去评判幼儿的画,而且作画时播放轻快、舒缓的音乐,让幼儿的身心都能得到放松,让幼儿更加投入绘画当中.当然,也存在一些不足之处:

第一,示范有效性低.教师在向幼儿做示范的时候,示范的内容较少且与幼儿的距离较远,靠后的幼儿和靠边的幼儿很难看清示范动作.同时,教师在示范时,用手指蘸取颜料后本想在纸上面;Pl-长条,可由于颜料不够,只画出了一小段,于是教师再蘸了一下颜料接着画,却并没有向幼儿说明这种情况,会让幼儿误认为自己要分两次画㈩一条竖线,有的幼儿没有注意到教师的这个举动,当自己遇到同样的情况时不知如何解决.

第二,绘画材料不适宜.教师为幼儿提供的颜料过稀,而且选用了不适合绘画的A4纸,以至于画面上都有堆积的水,影响幼儿作画,有的幼儿专注于积水如何处理:有的幼儿不理会,于是积水堆积在纸上,使纸越来越软、越来越皱;有的幼儿在挪动纸的时候,画面上的积水流到其他地方,既影响了画面的美观,也弄脏了衣服.材料的准备是一个很关键的部分, “工欲善其事,必先利其器”.这次教学活动中,材料的准备成为败笔.

第三,时间的隐性浪费.每位幼儿绘画的水平和进度不同,整个绘画过程耗时12分钟,许多幼儿已经提前完成作品,在自己的座位上无所事事或与他人吵闹,这也是一种时间的隐形浪费,还会打扰未完成画作的幼儿.

第四,幼儿缺少主动权.欣赏绘画时,教师在每个小组选取一两幅画,和全体幼儿一起欣赏、一起评说,这个过程巾主要是教师在说,幼儿只是默默欣赏、倾听.教师应该把主动权交给幼儿,让幼儿自己赏析,教师只是适当引导,总结绘画巾普遍存在的问题,告诉他们应该如何解决,这样的学习对幼儿来说更有益.

三、对集体绘画教学活动的建议

从教学活动中存在的问题来看,可从以下方面进行改进:

1.促进幼儿教师的专业发展

幼儿园教学质量的提升需要专业素质优良的教师队伍.为促进教师的专业发展,教育部于2012年颁布出台了《幼儿园教师专业标准(试行)》,内容包含3个维度,14个领域,62个基本要求,贯穿其中的基本理念是:师德为先、幼儿为本、能力为重和终身学习.教师应落实文件要求,增强自主意识,在实践中积极反思,解决存在的问题.

2.增加幼儿教师绘画专业知识的积累

绘画的专业知识包括绘画表现形式、绘画种类及特点、绘画技法、绘画材料及特性等.幼儿教师需要有深厚的绘画专业知识,才能更准确地传授绘画技法,更恰当地选择绘画材料并灵活运用,让幼儿通过绘画集体教学活动学习绘画专业知识,而不是仅仅把绘画作为培养幼儿创造力等其他能力发展的途径.教师应有自主学习绘画专业知识的意识,积极且深入地学习:幼儿园应定期组织教师开展绘画教学研讨会,并积极为教师提供绘画专业学习的机会.

3.丰富集体绘画教学方法

传统的绘画教学方法,在一定程度上禁钢了幼儿自主能力、创造力、想象力的发展.张亚静指出,绘画教学可以采用意境想象法、启发探索法、修改图像法、主题联想法、色彩欣赏法等.游丽红在自己的相关研究巾提出了8种教学方法,分别为教师作画——幼儿欣赏、引导观察——幼儿创造——共同评价、幼儿思考——幼儿创造——共同评价、幼儿评价——幼儿创造——共同评价、幼儿创造——讲画——共同评价、听故事——幼儿创造——讲故事、听音乐——幼儿创造——共同评价、作画情境——幼儿创造——展示作品.

4,将主动权还给幼儿

幼儿是学习的主体,教师应给予幼儿充分的时间和机会,让幼儿发挥主观能动性,表达自己的想法,从而提升集体绘画教学活动的有效性.教师不要只用自己的眼光和方式去评价幼儿的作品,应引导幼儿勇敢表达,同伴之间相互欣赏与评价.在此过程巾不仅能激发幼儿对绘画的兴趣,还可培养幼儿交往和表达的能力,也有助于增强幼儿的自主意识.

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