作文评改之吾见,该文是作文评改方面毕业论文格式范文和作文评改和评改类毕业论文格式范文.
作文评改论文参考文献：
六年级,习作已成为语文教学的“重头戏”.而在作文评改过程中,还在延续着“生写师批”的老套批改模式的我,总感到很无奈.只要面对这庞大的“作文山”就会“挖山不止”,身心感到非常的疲惫.可教师如此艰辛的付出,对学生的习作却没有起到太多的促进作用,自己总有些疑惑不解.所以,在我的作文评改中注意以下问题,比如：
1通读一遍或二遍文章,确定是否符合作文要求,是否有修改的价值
在刚开始学习作文修改的过程中,由于学生掌握的批改方法比较单一,经验较少,一些差生的作文很难找到修改的切入点.所以,需要先通读一、二遍文章,确定这篇作文是否符合作文要求,是否有修改的价值.
2教师示范批改,学生学会运用修改符号修改
这种方法是指将作文写在大纸上、黑板上或在投影胶片上投影放大,让学生看清楚,教师用红笔批改示范.在示范过程中,教师运用学习的规范的修改符号,删、改、添、换、调,进行修改示范.让学生看懂整个修改过程,看懂每个修改符号的意思,学会使用这些修改符号,使他们在今后自己修改或互相修改的过程中,熟练运用.与此同时,可辅以适当的课堂讨论,让学生发表自己的意见,达到信息的多方位流动.教师在示范批改时,要注意多鼓励,多赞赏.通过阅读批改,分享好的语句和段落,增强学生的写作,鼓励学生学会用修改符号修改作文的积极性.
3教师面批面改,实施因材施教
这种方式的效果很好,针对性强,可以亲和师生关系,增强感情,便于因材施教.
一种是写得很差的作文,让学生互改,无处理清,更是无处着手.这时,教师应该根据主题找出稍好一点的句子予以表扬并加以修改,增加这些学生的自信心.
第二种是写得较好的作文,这些学生的底子厚,水平较高,不易犯那些表面错误,所以要当面指出不足,予以修改.
采用自评自改、互评互改、师评生改等多种方式,让学生亲自参与到“评改大军”中来,进行自我反省、自我感悟、自我认识.提出本课题的目的,就是为了探索一条落实有效的作文评改之路,让学生对自己与他人的作文学会评价、欣赏与修改,不断提高写作能力,使自己的语文综合素质不断提升.
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作文评改，值得的现状
对待作文批改问题,各方意见不一 学校领导通常认为语文教师就应该对学生的作文精批细改,才符合“教学六认真”要求,认真写评语的老师才是好的语文老师；学生家长们也认为孩子的作文交上去.
尝试教学小组互评互改模式在初中语文作文评改课中的运用
【摘要】教学模式不断改革的过程就是教学效果不断提高的过程,初中作文课对于初中语文教学来说是至关重要的,我们教师应该在平时的教学中加强互评互改模式,让学生们相互学习彼此的长处,从而帮助学生们更好地学习语.
让作文评改在心灵的对话中完成
摘 要传统的作文批改是教师背着学生,独自承担,独揽大权,尽管每次改,每本批,累得精疲力尽却收效甚微 要改变这一尴尬现象,就得让每一次的作文评改成为生本、生生、师生的一次心灵对话 从生我对话、生生对话和.
自主评改作文的科学化实现路径
【摘要】 高段学生的作文学习,既是小学生作文学习的重要阶段,也是提升学生学习自主能力、发展学生创新精神的重要阶段 本文首先论述了高段学生自主评改作文的重要性,提出了如何利用榜样示范法、环境熏陶法、奖.