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高中英语论文参考文献：
高中英语阅读是高中英语教学大纲的重要内容之一,是扩大学生的词汇量,提高获取信息和跨文化交际能力的重要途径；通过阅读理解可以开阔学生的视野,丰富学生对英美异域民族的文化认知；英语阅读教学能够提高学生在英语学习中分析问题、解决问题以及批判性思维的能力,因此在英语教学中受到了十分的关注,在高考试卷中几乎占据了半壁江山.
然而,我国长期的应试教育的体制导致了在当今的英语教学中始终存在着一些和现代阅读教学内容不相适应的教学方式.其中包括很多教师在教学的过程中只注重单词和语法的授课和讲解,而忽视了对文章的体裁和结构以及文化背景的分析,导致学生误认为对英语文章的学习仅仅是大量的背诵句子和词汇,学生会感觉学习英语十分单调枯燥,导致失去学习兴趣.另外,许多教师在教学过程中没有发挥学生的主体作用,充分调动学生学习的积极性和创造性,教师一言堂的现象在英语教学中依然是非常常见的一种现象.教师整堂课对文章的讲解无微不至,学生被动的被“牵着鼻子走”,缺乏主动思考的思维活动过程,同时由于缺乏科学的阅读方法和直接将技巧灌输与渗透,这种长期的教学模式阻碍了学生英语素养的建立和思维能力的发展.
基于上述问题的存在,要求教师在英语阅读的教学中,要注重发挥学生的主观能动性,打破传统的教学模式,注重对学生兴趣的培养和潜能的发挥.对此,笔者就如何建立科学高效英语阅读课堂谈谈几点认识和思考：
一、教师在日常的教学中,应该更多发挥对学生的人文关怀,关注学生的成长
教师应尊重学生的行为,充分发挥学生的创新能力和思维能力,激发调动他们学习的积极性,增加他们的自信心.教师在课堂上以及课下的辅导中,应该根据学生个体的差异性做到因材施教,例如：可以通过在课堂上设置不同层级的问题,难度稍高的、中等难度的和难度偏低的问题对不同水平的学生提问.其中难度偏大一点的适合那些水平较高的学生去回答,中等难度的可以供班级大多数学生去回答,而对那些英语基础比较薄弱的学生也不能够放弃,把一些简单的问题留给他们去回答,让他们能够感受到英语学习的乐趣和成就感,从而增加学生自主学习的积极性,通过对问题的分析和探索,给他们有一个自由思维的空间,能够投身到课堂的学习中,去积极的思考问题和阅读材料.
二、教师在课前备课的准备阶段中,对课堂的设计做出巧妙的安排和精心的设计
对于不同体裁的文章,教师设置问题的方式应该更加灵活,体现出不同的特点.通过一些问题链让思维的活动成为一个连续的过程.教师在教学中应引入思维导图和图式教学的新思维,使教学活动更加符合学生的思维规律,做到简单高效.在高中英语阅读中运用思维导图可以将复杂的英语阅读文章简化,是提高阅读的质量和效率的一种重要的思维工具,是我们日常工作和学习中的一种革命性的变革.它的特点是将长篇的文字通过一些关键词和图像表现出来,实践证明,它更符合人类的记忆规律和思维规律.长篇的课文的讲解过程中可以通过比较醒目的图片和浅显的图表的形式,在短期内吸引学生的注意力,将一些复杂的知识重构和分类.另外,教师要针对课文内容设置一些符合思维发展和逻辑的问题,形成思维的链条,将思维导图通过与学生之间课堂问答的模式互动展示出来.教师讲课课文中的重难点,也可以通过思维导图进行简化和分解,从而使学生的记忆变得简化,提高学生的兴趣和课堂的效率.
三、教师在日常的阅读教学中要寻找创新点深化教学
教师在讲解语法和这个日常的词汇的教学中,可以通过图片、照片或者介入生活的热点的话题做一个知识的迁移和对比,提升学生的兴趣和探讨的.在讲解语法的过程中可以引用大家熟知的内容,在关于非谓语动词语法项目时,可以通过一首脍炙人口的《静夜思》的英汉对比进行讲解.
IN THE QUIET NIGHT
Li Bai
So bright a gleam on the foot of my bed -
Could there he been afrost already?
Lifting myself to look, Ifound that it was moonlight.
Sinking back again,I thought suddenly of home.
教师先将英文诗歌在多媒体上展示,学生会很快知道是李白的《静夜思》,由于学生非常清楚英文对应的汉语意思,因此能很清晰地知道其中的每个动词所表达的意义和作用,这种主观感受的建立,对于非谓语动词的理解起到了事半功倍的效果,学生印象深刻不容易忘记.
四、充分利用网络及多媒体等教学手段进行知识的补充和拓展
在阅读中涉及到中西文化的差异时,教师在讲授文章的时候可以植入相关的背景文化,通过对比,更好地理解这门语言的艺术和它的魅力,消除学生学习语言对跨文化差异性的认知困难,类似的延伸阅读也应在包括在课前的预习中和课后的拓展中.课外阅读可以指导学生选取一些他们比较感兴趣的贴近生活的文章,提升学生课外阅读的兴趣,化解学生在这个阅读理解过程中的一些难点,便于学生更好的学习和表达这门语言.
五、教师要帮助学生养成良好的阅读习惯
通过阅读教学应使学生具备推理判断的阅读素养,能分类和整合阅读材料,用思维导图锁定线索,找出逻辑关系的关键词,结合句与句、段与段推断出生难单词和句子的含义,大胆对故事情节和主旨大意做出推理和判断,去粗取精,去伪存真.鼓励学生转述所学的文章,只有能用自己的语言表达出来才算是真正学懂学会了语言.
学生是否能够顺利领会阅读材料的意义并指导自己的活动,是评价阅读教学完成情况的重要标准和尺度,发展语言技能,提高对语言文化的认知是阅读教学的目标,要求我们的教师需要不断提高自己的教学能力,更新教学的观念,让学生能够热爱英语语言的阅读,运用这门语言更多的去了解世界,传递思想.
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分层教学在高中英语阅读教学中的实验
熊寿文（贵州省余庆中学 贵州 遵义 564499）摘 要由于词汇量的增强、语法的复杂,高中英语阅读的难度逐步增大,教师可以通过层次性的教学方式,进一步调动不同层次学生阅读的主动性和自信心,实现阅读教学.
翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用和实践
随着新课程改革的不断发展,我国传统教学模式已经无法适应新时代教学需求,传统教学模式同样无法适应素质教育下英语教育发展需求 英语作为高中教育重点科目,一直受到教育业的关注,尤其是英语阅读教学 因此,增加.
提高小学英语阅读教学质量漫谈
随着新课改在小学英语教学中的不断深入,其教学目标也在不断地丰富 小学英语教学应更加注重全方位培养学生的语言综合能力,提升他们的英语阅读水平,这是促进学生英语学习能力提高的必要途径 小学英语教师注重学生.
高中英语阅读教学改进策略
【摘要】随着素质教育改革以及新课程教育改革的不断深入,对于高中英语提出了更高的要求,阅读教学作为高中英语教学中的重要组成部分之一,不仅能够提高学生的英语阅读能力,对于学生的阅读理解能力也有着一定地提高.