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【摘 要】物理学以实验为基础的科学,实验探究对培养学生的创新精神和实践能力、全面提高学生的科学素养,形成科学的世界观和价值观至关重要.《课程标准》中,内容标准分三部分,其中把物理实验能力要求作为内容标准的一个独立的主题,物理实验在《课程标准》中的地位是显而易见的.当然我们不可能也没有必要将所要求的实验内容都设计成探究性的,最值得选择的内容应该是对于学科来说具有核心和基础地位的那些概念和规律性知识,因为学生真正理解了这样的知识.就等于掌握了学科知识的主干,形成了自己知识结构的能力.因此,加强和改进演示实验教学,正确培养学生使其具备一定的实验能力就成为当今物理课堂教学的首要任务.本文主要就如何开展演示实验教学进行探究.
【关键词】物理学；实验；教学
一、在物理课堂教学中演示实验的原则
演示实验是教师在课堂上为配合相关知识的教学而进行.因课时有限,所以进行演示实验教学时要精心选择有较强科学性和代表性的实验.一般而言,应坚持以下原则来选择实验.
1．演示主题突出、取材操作方便.演示实验应使物理信息尽可能短的途径传递给学生,物理现象显示得越直接越有效.另外,演示实验中学生越熟悉、越接近生活的器材,越能使化们对实验产生真实感,越容易让学生接受.
2．演示效果明显、现象新奇直观.演示实验应有明显的效果,否则将无法发挥应有的作用.为使所有学生都能看到实验现象,有时应当将实验器材放在较高的位置上或将仪器固定在示教板上竖起来,增加可见度.
3．演示操作规范、确保准确成功.演示实验不仅是课堂教学中观察与分析问题的重要环节,更是学生模仿规范操作的样板,因此教师做实验时务必要做到操作程序和数据读取的规范.在课前应当充分作好准备,保证较高的实验成功率.
二、演示实验教学过程中应注意避免的问题
如果演示过程中操作不当,不仅不能帮助学生理解物理现象的变化规律,甚至还会干扰学生正确物理概念的形成,起到相反的作用,所以演示实验教学过程中应注意避免以下问题：
1．避免操作不规范、准备不充分.实验演示过程是学生对物理知识的一次印象深刻的感知过程,往往也是实验的示范过程,教师的操作态度及操作方法、程序对学生今后动手实验产生很大的影响.如：使用万用表欧姆挡测电阻,需要换挡时,不重新调零；测量过程,手碰表笔的金属杆；滑动变阻器连接在电路里,电压由高向低调；接电路时导线横七竖八；操作混乱,讲台上仪器摆放杂乱无序等.这些对培养学生严甫认真的操作态度及科学的实验方法都是不利的,因此教师要高度重视实验,在上课前对实验仪器要检查,要试做,做好充分准备.
2．避免演示不讲解、操作不分析.演示实验是做给学生看的,教师不能只专心于实验操作而忽视了学生的情绪和观察效果.在课堂演示实验当中,教师要用讲解配合演示操作,在演示之前,一定要先向学生介绍仪器,说明观察研究的对象和重点,并提出问题让学生思考,以使学生的思维能和教师的演示同步.
3．避免演示不准确、现象不清晰.演示要注意增加实验的可见度,要求教师所使用的实验仪器要直观,实验现象应清晰,必要时可以采取一些具体的技术手段,如：利用实验中的光强与周围环境光的光差来突出实验现象；利用投影仪将实验现象投影到大屏幕上.为使实验现象明显,还需注意观察部位的色调对比,需观察仪器摆放高度和主次仪器的相对位置以及教师操作时的身体位置等.
三、丰富物理演示实验的教学方式
演示实验的授课形式不应仅仅是单一的“老师演,学生看”,还可以是“教师导,学生演”,即学生积极参与演示实验.
1."样板式”演示实验教学.演示实验是教师利用课堂时间为学生演示,在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教掌方式.在这种常规的演示实验教学中,应注意积极引导学生思考、猜想、观察、分析、论证,让学生充分了解实验的内容,多次重复,加深印象.引导学生从课堂演示实验现象的观察和实验的研究分析中归纳出结论,是培养高中学生学习科学归纳思维方法的有效途径.
2．“参与式”演示实验教学.在演示实验的操作中,要关注学生的参与、体验和理解.教师只是创设情景,做一些简明、娴熟的示范点拨.若教师能够为学生提供参与某些科学探究过程的机会,让学生根据已有的背景知识和可靠的物理事实,通过推理和想象来提出问题,并形成猜测,然后提出实验方案,并进一步通过分析数据来反馈假设,最后形成正确的实验探究结果,这将会帮助学生形成较高的科学素养.
3．“合作式”演示实验教学.有选择地改变一些物理演示实验的常规程序,以探究小组丰富物理实验的组织形式.比如为培养学生主动探索物理规律的能力,在教学中演示实验可以根据教材的特点和学生实际情况,实行分组实验,在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下,在教师指导下,让学生自己动手、动脑,在实验中观察现象,主动探索,然后得出物理规律.
综上所述,在中学物理教学中,我们必须把物理演示实验的操作、改进、设计列为实验教学中的一个重要内容,具体落实到教学措施和各个环节中.总之,在新课程标准背景下,我们要真正重视实验教学,真正落实学生的主体地位,构建开放的实验课程资源,努力促进学生物理实验和科学探究能力的提高,使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面都有应有的提高.
【参考文献】
[11制订．普通高中物理课程标准（实验）[M]．人民教育出版社,2003年出版
[2]冯克诚．中学物理实验教学指导与能力培养[M]．内蒙古大学出版社,2000年9月
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