探究小学中段语文阅读教学策略,本文是有关语文阅读函授毕业论文范文与阅读教学和策略和语文方面函授毕业论文范文.
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【摘 要】随着小学语文教育的深入发展,对阅读教学环节给予了更高的重视.所以,大多语文教师能够制定一系列有效的阅读教学策略,以期提高小学生的阅读能力和语文教学质量.然而,从小学中段语文阅读教学现状来看,教学效果并不理想,阅读教学流于形式,未有实质性的作用.因此,本文主要阐述小学中段语文阅读教学的重要性,并提出几点有效教学策略.
【关键词】小学中段；语文；阅读教学；策略
在小学中段的语文教学中,教师应对阅读教学给予更高的关注度,以培养学生的阅读能力,为增强学生语文综合素养奠定良好的基础.处于该教育阶段的小学生,其生活经验较少,求知欲强烈,好奇心浓重,教师如若通过有效策略实施阅读教学,则可增强阅读教学效果,拓展小学生的阅读视野,为引导其成为有修养的人才创造前提.为此,小学语文教师应把握教育机会,立足于中段语文阅读教学实践,制定科学合理的教学计划,以有效实施教学活动.
一尧小学中段语文阅读教学的重要性
小学中段的语文阅读教学活动有承上启下的积极作用,该时期也是学生知识能力循序渐进的关键时期.小学语文教师积极开展阅读教学活动具有重要性.首先,小学中段的学生具备一定的认知能力,识字量明显增加,能够独立阅读文本内容,通过有效的阅读教学,有助于培养学生养成良好的阅读习惯.其次,小学中段学生的理解能力有所增强,阅读教学可促进学生开阔阅读视野,对语文世界有更多想法,促进其思维发散.最后,阅读是小学生语文综合素养水平提升的重要环节,在阅读教学的作用下,有助于提高学生的语文素养.
二尧小学中段语文阅读教学的策略
（一）充分激发学生的阅读兴趣
小学中段语文教师在阅读教学过程中,应注重激发学生的阅读兴趣,这不仅能够获得良好的教学效果,而且也能满足学生的心理需要,使阅读教学深入学生之心.在长期的语文阅读教学实践中,教师采用传统教学方式,难以给予学生阅读动力,更无从谈及培养学生的良好阅读习惯,不易达成教学目标.所以,教师需改变教学方式,激发学生的阅读兴趣.例如,在《她是我的朋友》的学习中,教师可以为学生创设问题情境,激发学生的学习兴趣.“假如你的好朋友现在需要输血,你会怎么做呢？会不会感到害怕？”同学七嘴八舌地说出答案,有肯定的、有否定的.然后,教师不对学生的回答做出评论,直接引入正题,“文章中的主人公是怎么做的呢？”为此,学生能够集中注意力深入学习阅读文本内容,达到了激发其学习兴趣的目的.
（二）教师加强引导
在阅读教学中,教师应充分发挥引导性作用,但必须坚持以学生为主体,给予适时引导.首先,教师可结合阅读内容设置一系列有效问题,鼓励学生通过自主阅读的方式,积极寻找问题答案.其次,对于难度系数较大的问题,组织学生通过小组合作完成,若学生在探究过程中遇到阻碍或思维误区等,教师应适时引导,使学生回归问题,提高问题的探究效率.如此,有助于培养学生独立思考的习惯,同时也能从根本上提高小学生的阅读能力.
（三）为学生合理选择课外读物
语文教师要有效开展阅读教学活动,还需为学生选择合理的课外读物,以开拓学生的视野,提升学生的知识积累能力.为此,教师必须从小学生的心理特点、生理特点、认知特点等实际角度出发,为学生推荐《格林童话》《安徒生童话》《一千零一夜》等阅读文本,并鼓励学生将自己了解的阅读故事讲给师生听.通过此方式,小学生的阅读积极性得以激发,有利于促进其阅读能力的提升,同时也增强了阅读教学的效果.
（四）重视培养和提升学生的阅读能力
在小学中段语文阅读教学中,教师应重视培养和提升学生的阅读能力,需经历循序渐进的过程.首先,培养学生“读文本”的能力.以《爬天都峰》为例,教师先指导学生将课文中的生字熟读,然后反复诵读,融入自身情感,以增强学生的情感体验；最后,鼓励学生对文中喜欢的句子做标记,掌握课文大意和明确中心思想等.其次,培养学生“说文本”的能力.引导学生熟读文本之后,鼓励学生将文本内容转化成自己的语言进行陈述.该过程,既是学生对课文梗概的叙述过程,又能培养学生的口语表达能力、理解能力、记忆能力等.基于此,小学生的阅读水平可得到显著提高.
结论
在小学中段的语文阅读教学中,教师应采取行之有效的教学策略,以此调动学生参与阅读学习的积极性、主动性,促进学生的全面发展.通过作者的教学实践可知,教师可采取的教学策略有：首先,充分激发学生的阅读兴趣；其次,教师加强引导；再次,为学生合理选择课外读物；最后,重视培养和提升学生的阅读能力.只有坚持从学生的主体性视角出发,才能最大限度地发挥小学中段语文阅读教学的优势.
【参考文献】
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